张憬
摘 要:中华文化的博大精深使得语文教育的地位不断提高,良好的语文素养体现着一个人的文化素养和道德水平。在课堂教学不断深入的发展过程中,阅读教学成为小学语文教学的关注点,鼓励学生在阅读中汲取知识,提高阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,树立正确的世界观、人生观、价值观。因此,本文以阅读教学在小学语文课堂的实施策略为研究内容,从重视情境式教学、提升阅读兴趣,以生活融入教育、优化阅读体验,发挥学生主体性、提高创新能力等三方面进行阐述,提升语文教学质量。
关键词:阅读教学;小学语文课堂;实施策略
教育的改革下,提出对阅读能力的培养,同时也对小学语文的阅读教学提出了新的要求,加强学生对阅读的兴趣,鼓励学生自主学习,自觉思考。教师在新的教育要求下,应不断探索的研究,寻求合适的教学方法,将生活于教育有效结合,使学生愿意阅读,营造良好的阅读氛围,掌握自主阅读的技能,在阅读中形成良好的阅读习惯,提升自我语文素养,促进正确价值观的树立,享受在语文教学中良好的学习体验。
一、重视情境式教学,提升阅读兴趣
兴趣是学生最好的启蒙老师,在小学语文的教学中,新课改提出对学生兴趣的培养,重视个人能力的培养。而情境式教学有效解决了该问题,通过在形象、生动、直观、趣味的情境中,利用引导、问题等手段吸引学生的注意力,提改了课堂效率。所以教师应在课堂教学中,重视情境式教学,将培养学生兴趣为目标而改进教学方法,提升学生对阅读的良好体验。
例如,教师在教学《狐狸与乌鸦》一课时,首先让同学讲述自己熟知的预言故事,并说明自己从中得到的启示。随后教师也可以将本节课的内容进行简要概括,抛出问题,激发学生解决问题的兴趣,有一天,有一只乌鸦找到了一块肉,狐狸看见了,想方设法得到这块肉,那么,他将会采用怎样的方法从书上乌鸦的嘴里得到那块肉呢?狐狸与乌鸦之间的对话将会是什么?提出問题后,教师让同学们角色扮演的方式,将狐狸与乌鸦的内心独白演绎出来。这样的方式有利于激发学生对问题的求知欲,吸引学生的注意力,让学生主动思考和想象,是语文课堂更活泼。
二、以生活融入教育,优化阅读体验
教育学家陶行知曾提出“知识即教育”的理论,注重理论联系实际的重要性,将教育融于生活,利用生活解决问题,以最贴切的方式激发学生对阅读的兴趣,打破时间与空间对教育的限制,让学生在阅读中感悟生活,在生活中接受教育,从而加强学生的阅读理解能力,,优化阅读体验。
例如,在《陈毅探母》一课的教学中,教师以生活小情境引入教学,如果爸爸上班不在家,家中只剩你与妈妈,妈妈如果生病了,你会怎样做呢?然后将本节课的内容贯穿其中,陈毅母亲一人在家,有一天突然生病了,陈毅回到家后将会怎样照顾母亲呢?如果角色互换,你又会如何照顾母亲?在学习之后你又会得到怎样的启示呢?未来你将会怎样做?这样生活化问题的导入式教学,给学生自主交流,自觉思考的空间,将阅读教学与现实生活有效结合。这样的课堂教学方式有利于学生对知识的运用,培养学生的语文素养,激发学生对阅读的兴趣,明确阅读教学后带来的生活启示,形成良好的生活素质。
三、发挥学生主体性,提高创新能力
学生是课堂教学的主体,是知识的接受者,教师应注重学生主体作用,发挥教师在教学中组织者和引导者的作用,使学生成为课堂的探究者、发现者和合作者,从被动学习的接受者转变成主动学习的创新者。在语文阅读课堂教学中,应注重挖掘学生的潜在能力,开放性思维,培养创新能力,营造积极主动、和谐平等、民主自由的课堂氛围,激发学生阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,用超强的好奇心和求知欲面对小学语文,使学生发挥主动能动性,提高学习效率。
例如,在《晚上的“太阳”》的教学时,教师可以可以从“太阳”着手,以问题导入,“太阳”二字为何要加双引号,是有什么特殊含义吗?为什么会是晚上的“太阳”呢?在文章中爱迪生为妈妈造“太阳”,从哪些地方可以看出爱迪生的机智过人呢?然后将爱迪生为时代创造的丰功伟绩介绍一下,引导学生对课外书籍的阅读,了解爱迪生的发明史。这样的方式加强了学生对问题的思考,充分发挥学生的主体地位作用,重视学生对小学语文阅读教学的体验,关注学生个人的成长发展,构建以学生为主体的和谐课堂。
四、总结
教师应在小学语文的阅读教学中,注重知识与生活的有效结合,创建以学生为主的教学情境,激发学生自主学习,优化学生的阅读体验,把握阅读教学的方法,以问题式导入,使语文课堂更生动活泼,使枯燥乏味的课堂氛围转变成高效、有趣、生动的课堂氛围,不断激发学生学习的兴趣,化主动为被动,带着好奇心和求知欲和融于课堂,不断加强师生灵魂与心灵的交流,形成情感上的共鸣培养,良好的阅读习惯,全面提升学生的个人能力,提高学习效率,提升教学质量,形成正确的价值理念。
参考文献:
[1]涂瑞琴.优化小学阅读教学,提升学生语文素养[J].黑河教育,2020(06):59-60.
[2]姚娣.注重阅读教学,提升语文素养[J].黑河教育,2020(06):65-66.