交互式网络教学平台的发展现状及结构设计

摘要：当前社会经济环境不断变化，极大程度推动了信息技术的发展进程，并且随着不断加快与普及的应用，使得网络教学平台发展空间更为广阔，有效创新软件设计方式的同时，也保障了网络教学平台真正价值和作用得以充分发挥。现阶段教育领域在网络和信息技术支撑背景下，线上教学平台得到了较好的应用，基于线上教学平台的联动应用切实保障了课堂教学的创新和实效性发挥，因而网络教学平台得到了广泛的认可和赞同，随着网络教学平台的不断发展，其已然成为现阶段教育教学中不可或缺的重要教学工作之一，基于交互式网络教学平台为当前教育事业发挥的辅助作用十分巨大，为确保构建符合实际教学情况并满足教学需求的交互式网络教学平台结构，应从结构设计方面加强分析力度。

关键词：交互式;网络教学平台;发展现状;结构设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）21-0060-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在当前我国科技水平以及国民经济发展不断进步和提高的背景下，人们生活中逐渐不可或缺的工具已然成为手以机及平板电脑等为代表的移动终端设备。移动终端设备的显著特征体现在其便捷性以及交互性和实时性等方面，便利人们生活工作等多方面的同时，也给人们带来了更多的乐趣。随着移动终端和计算机开发技术的不断进步和发展，相继建立了网络教学平台，其体现的不仅是全新教学方式的创建，同时其也与现阶段教育教学发展需求相匹配，使得教育发展空间更加广阔。为确保网络教学平台自身应用优势得以充分发挥，就需要以实际需求为依据，确保设计的科学性以及规范性，同时从应用方面加强研究力度，如此才能保障网络教学平台真正价值和作用的充分发挥，为教学质量给予良好保障的同时，促使教学水平不断提升。

1 交互式网络教学平台的发展现状

支持网络教学的软硬件设施和系统就是广义上的网络教学平台，基于互联网为基础建立，将全面支持服务提供给网络教学的软件系统总称为狭义的网络教学。对于交互式网络教学平台来说，主要是对即时通信技术加以广泛应用，进而将在线以及离线教学支持服务开展。在交互式网络教学平台中，会提供给学生虚拟教室系统以及聊天工具和讨论系统、内部电子邮件系统等，随着现阶段科技水平的不断提升，也会推动交互式网络教学平台的不断进步发展，交互式网络教学平台的显著特征就体现在其具备的社会化方面[1]。

交互式网络教学平台中包含的有当下较为先进的数字化音视频技术，基于对网络双向传输加以利用，确保能够异地且随时传输的文字以及图像和声音得以良好实现，保障不同区域或时间内交互式教学得以快捷且方便地实现。当前交互式网络教育形式主要有以下两方面形式。首先，讲授型学习;以实时在线授课形式为主要模式，使得地点不同的学生借助互联网的登录，通过利用网络以音视频直播形式向学生实时传输教学内容，确保师生间授课以及交流得以顺利进行[2]。其次，探索型学习;在网络上上传教学资源，基于网络平台的利用分享课程教学中的图形以及文字和音频视频等资料，之后由学生对学习时间和课程内容进行自主选择并学习。

2 交互式网络教学平台总体结构设计

交互式网络教学平台结构设计可以从以下三个层次构成，即用户界面以及功能实现、数据库和资源管理。在结构设计中作為衔接网络人口的为用户界面，其主要是将选择服务提供给网络用户，在网站中有用户进入的情况下，需要由平台网站的管理员来验证用户身份，通过身份认证的后期才能向平台中不同模块进入。教师管理科学平台以及助教交互工具栏和学习平台等都包含在课程管理系统中，公告栏、学习活动和个人空间等内容包含在学习活动空间中，将相应学习信息以及成绩等管理、学生在线以及在家情况等内容提供给家长的是家长互动系统，服务信息、人文教育平台和网上校园文化等主要包含在服务平台中。

从功能实现角度来说，基于交互辅助系统的利用能够保障有效衔接的用户界面以及数据库层面的内容得以良好实现;从数据库层面来说，网络教学资源库以及网络教学管理系统和网络课程开发等内容主要包含在交互式平台后台设计系统中。

3 交互式网络教学平台功能模块的设计与实现

3.1 用户管理系统

在设计交互式网络教学平台功能模块时，设计的基础就在于设计用户管理系统方面。对于交互式网络教学平台来说，教育教学是其主要面向的内容，而学生以及教师、家长以及管理员等为其主要面向的用户类型，用户类型的不同，也会使得用户系统需求存在差异[3]。基于此，就需要针对性管理不同类型用户，在系统中有学生以及教师和管理员进入的情况下，就需要这些用户向系统进行申请进入，之后由系统数据库基于身份信息的调用来验证用户信息，其主要是向数据库连接，进而调查用户信息。

一旦存在不合理的用户资源，就会有退出操作显示在系统方面;出现匹配的用户账号和密码情况下，同样需要系统进行综合的判断和分析，之后才能允许用户向系统中进入;对于学生而言，学习资料模块是其仅能进入的系统，学生学习以及教师管理这两个系统为教师能够同时进入的系统;家长互动系统为家长仅能进入的系统模块;在一些用户并未对用户信息进行注册的情况下，可以借助游客登录界面来登录系统，之后可以向平台公共信息页面进入。

3.2 交互辅助系统

在平台中将多种类型同步或异步交互工具提出，同时还能够在实际运用中有效结合教师教学过程，将不同于教学阶段的交互工具栏形成的就是交互辅助系统。通过此种交互工具栏对教师知识传授具有积极的促进作用，同时也能为学生对知识的理解和消化吸收提供帮助，对师生间双向沟通进行引导[4]。交互式网络教学平台往往会对同步以及异步两类交互工具所涉及，超媒体以及邮件和学习论坛等为异步工具包含的内容，这些内容的功能存在差异性特征。

例如在交互式网络教学平台中，在应用超媒体的情况下，能够为学生呈现文字以及图形和动画等各种媒体形式的教学内容，再如超文本方式连接基于检索工具的利用能够保障导航功能得以良好实现，为学生教学资料的查阅提供帮助;能够向各个用户提供网上信息服务系统以及信息和联系的模块主要是学习论坛，其能够保障个学习小组间的沟通和讨论得以良好实现;聊天室以及实时播放等内容包含在同步工具中。

3.3 课程管理系统

简单是课程管理系统框架的特征，学生以及教师的课程管理模块为此系统主要包含的内容。将个性化自主学习空间提供给学生的主要就是学生课程管理模块，其主要是对课堂知识有遗漏的部分进行补充。通过学生课程管理模块可以使得学生在平台中反馈自我学习实际情况，进而为教师教学计划的针对陛制定提供参考意见。对于教师课程管理模块来说，其能够保障教学课件和相关资料接人系统以及修改和维护等得以良好实现。在对教学文件整理的情况下，教师可以对超媒体加以利用，进而有效填充课程内容以及课件点播和知识辅助以及实验演示等，更好的支撑学生的自主学习得以顺利开展。

3.4 学习空间活动系统

在设计此系统的过程中，学生为平台学习中主要面对的对象，通过这一系统的设计能够确保针对学生的针对性教学活动得以良好创设，帮助学生对所学知识进行更好的内化和吸收，保障系统作用得以充分发挥。小组以及教师公告和学习论坛以及虚拟聊天等内容都包含在学习活动空间模块中，此外一些下载以及学习活动和个人空间等同样包含在这一系统中，通过系统中的这些多样化内容、能够为学生借助网络平台进行学习资源的自由查阅和自主学习等提供良好保障，同时也能使得学生在自主学习过程中一旦遇到相应问题可以借助虚拟聊天进行询问和了解，帮助学生自主学习实效性的充分实现。

3.5 模拟课堂的软件设计

基于人的需要为主要依据，以人性化的设计方式设计软件平台，进而对真实以及规范的课堂教学环境进行模拟，之后通过对教学流程的严格遵守开展具体的操作，确保知识传输范围得以有效扩大的同时，利用知识共同分享环境来达到有效运用知识的目的。这一过程需要明确界定模拟课堂软件的基本功能，基于基础功能来探究并设置其他辅助功能，确保多元化软件功能得以良好实现，与此同时还应该将相应的数据库进行积极建立，在明確划分数据库内所有数据的基础上，确保不同部分的数据库得以良好形成，基于有效划分数据库，才能将更多设计空间提供给任务设计，确保任务设计能够突破一切限制，在此基础上借助数据支撑促进软件系统稳定性以及规范性得以有效提升[5]。

课堂教学必然离不开师生间的交流和沟通，基于此，应将教师课堂提问时间进行一定增加，在设计互动式网络教学平台过程中应借助情景的方式来演示课堂教学，进而提供给学生良好的提问环境。这一过程中教师可以以课堂内容为依据，提出针对性问题，保障学生的回答也能够更具针对性，之后教师再确定正确答案，保障顺利进行教学的同时，也能促使师生间融洽以及轻松关系的良好形成。

3.6 网络教学软件环境设计

基于计算机技术开发并研究而来的网络教学软件在设计移动多媒体的过程中，应与学生学习需求以及实际能力等进行充分结合，进而在进行综合考量和分析的基础上，确保与学生实际学习需求相匹配的教学环境得以良好构建，以良好的学习环境为学生学习的专心致志提供帮助，也能够促使学生借助手机进行良好操作，为学生不同环境中随时随地学习给予帮助[6]。以不同移动终端实际情况为依据，在对交互式网络教学软件环境进行设计的过程中，可以对相应的兼容系统加以积极设置，有效整合网络教学中的教育资源，准确且合理分析各兼容系统运行情况，一旦发现系统中有安全隐患问题存在，就需要及时且有效地针对性处理，确保最大限度地降低安全影响，保障后续教学顺利开展。

4 结束语

在当前教育领域中应用交互式网络教学平台，能够保障课堂教学的有效革新发展和教学效果的不断提升。通过分析平台结构设计框架，同时针对平台中重点模块的有效设计，价值对平台中各系统具体应用的充分探究，能够更好地推动现代网络教育发展。

参考文献：

[1]唐坚.人工智能与学习力——基于“互联网+”的交互式学习系统与教育方法[Jl.科教文汇（上旬刊），2019（11）：55-57+65.

[2]杨秉信.基于交互式电子白板核心价值的课堂教学探究[Jl.中国教育技术装备，2019（19）：44-45，49.

[3]邱梦怡，朱传勇.基于移动终端的智能交互式教学模式应用[Jl.国网技术学院学报，2019，22（4）：13-18.

[4]刘翔，朱翠娥.网络直播在远程教育中的应用——基于交互式教学视角[Jl.湖南广播电视大学学报，2019（2）：29-32.

[5]孔丽云，潘梅勇，农嘉.计算机软件开发技术视角下网络教学平台的设计及实际应用[J]，电脑知识与技术，2019，15（13）：174-175+181.

[6]胡娇铃，基于iCourse平台的应用型本科大学数学交互式教学模式研究[Jl.吉林广播电视大学学报，2019（4）：131-133.

【通联编辑：代影】

基金项目：移动互动式网络教学平台的研究与应用（批准文号：NJSY19315）

作者简介：张婧（1983-），女（蒙古族），吉林人，高校讲师，教师，大学本科，研究方向：计算机应用技术、电子商务技术。