循证护理在高职妇产科护理学教学中的应用

李敏莉

[摘           要]  目的：对高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值进行研究，以期能够为高职带教人员开展妇产科护理学教学带来一些参考。方法：本次实验对象为2019年9月至2020年6月期间护理专业学生，共计200名学生参与本次实验，对所选学生进行编号分组，奇数编号学生为对照组，偶数编号学生为实验组，通过传统教学手段对对照组学生进行教学，通过循证护理模式对实验组学生进行教学，对两组学生教学工作的评价、学生实践成绩及理论成绩进行分析和对比。结果：展开分析本次实验，实验组学生对教学工作的评价有着较大幅度的提升，分别为（95.1±4.2）分及（80.7±3.8）分，两组相关数据之间差异凸显，（P<0.05）;系统分析本次实验，实验组学生实践成绩、理论成绩有着较大幅度的提升，分别为[（92.5±7.4）分、（92.2±7.2）分]及[（74.2±6.3）分、（75.1±6.1）分]，两组学生相关数据之间差异凸显，（P<0.05）。结论：在高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值远远高于传统教学手段，其在提高学生对教学工作的评价、促进学生实践成绩及理论成绩提升方面作用较为突出。

[关    键   词]  高职院校;妇产科;循证护理;护理学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）52-0230-02

随着社会的发展及民众思想观念的转变，循证护理受到了较高的关注。新形势下，以往的护理学教学模式已经难以满足护理人员培养工作的需求，护理人才培养模式急需进行革新。相比传统教学手段，循证护理模式更加注重临床问题，要求带教人员在实际工作中以解决临床问题为目标，利用现有结论对护理专业学生进行指导，进而提高护理专业学生的职业素养及工作能力，为护理工作的开展提供高质量的人才保障。这种情况下，对高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值进行研究是十分有必要的，共计200名护理专业学生参与其中，报告如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

本次实验对象为护理专业学生，实验开始时间为2019年9月，结束时间为2020年6月。本次实验分组方式为编号分组，对照组及实验组学生分别为奇数编号与偶数编号。对照组患者年龄均值为（19.2±1.1）岁，年龄上限为22岁，年龄下限为18岁;实验组患者年龄均值为（19.4±1.2）岁，年龄上限为21岁，年龄下限为18岁，所选200名护理专业学生均为女性。两组学生基本信息之间的差异微小，（P>0.05）[1]。纳入标准：学生均为护理专业学生;学生均具备配合实验的能力;自愿参与原则是本次实验开展的必要条件[2]。排除标准：学生中途退出[3]。

（二）方法

通过传统教学手段对对照组学生进行教学，通过循证护理模式对实验组学生进行教学[4]。在利用循证护理模式对学生进行教学时，带教人员应注意课本知识的讲解，对课本知识进行梳理，在教学过程中突出重点及难点，加深学生对重点及难点知识的记忆和理解，促进学生学习成绩的提升[5]。而且带教人员应在讲解教材知识的基础上注重对实践问题的应用，引导学生进行思考，并要求学生通过收集资料等方式解决问题，增强教学工作趣味性，促使学生积极主动参与到教学过程中来[6]。在教学过程中，带教人员应注意真实病例及设计病例的应用，要求学生对病例进行分析，使学生在分析病例的过程中提高自身理论成绩及实践能力，激发学生的探究积极性，对学生的循证思维能力进行培养，确保学生能够在掌握护理知识的同时提高自身的学习及分析能力，为学生未来的学习及工作打下良好的基础[7]。在实际工作中，带教人员应注意对学生的文献检索能力进行培养，在教学过程中应向学生讲解完善的理论知识及科学的原则，并要求学生通过查阅文献解决自身学习过程中遇到的问题，实现学生文献检索能力的大幅度提升[8]。另外，在循证护理教学模式中，带教人员应注意对学生的理解能力及创新能力进行培养，帮助学生树立较强的质疑精神，鼓励学生提出问题，并给予学生必要的帮助和指导，进而激发学生的创新热情，以此促进护理工作水平的提高[9]。

（三）判断标准

对两组学生对教学工作的评价、学生实践成绩及理论成绩进行分析和对比。

（四）统计学处理

本次实验数据分析及处理工作均依靠SPSS21.0完成，（x±s）用于指代计量资料，（n）用于指代计数资料，P<0.05意味着数据差异凸显[10]。

二、结果

（一）两组学生对教学工作的评价

展开分析本次实验，实验组学生对教学工作的评价提升幅度远远大于对照组学生，（95.1±4.2）分明显高于（80.7±3.8）分，数据之间差异凸显，（P<0.05）。

（二）两组学生实践成绩及理论成绩

系统分析本次实验，实验组学生实践成绩、理论成绩提升幅度远远大于对照组学生，[（92.5±7.4）分、（92.2±7.2）分]明显高于[（74.2±6.3）分、（75.1±6.1）分]数据之间差异凸显，（P<0.05）。详情见下表。

三、讨论

新形势下，社会经济发展十分迅速，民众思想观念发生了较大的转变，对妇产科护理工作提出了更高的要求，高职妇产科护理学教学工作面临新的挑战。循证护理出现的时间虽然较短，但是该教学理念的出现对护理学科造成了极大的冲击，如何改进护理学教学工作成为高职院校急需解决的一大难题。相比传统教学模式，循证护理在高职妇产科护理学教学中较为突出，其要求带教人员在实际工作中注重对学生循证护理实践能力的培养，能够促进护理专业学生的全面发展，为妇产科护理工作输送高素质的人才[11]。循证护理教学模式能够在一定程度上丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，促进了学生循证思维能力、文献检索能力、理解能力及创新能力的提升，对学生的学习及工作有极大的帮助[12]。共计200名护理专业学生参与2019年9月至2020年6月期间的实验，目的是对高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值进行研究，以期能夠为高职带教人员开展妇产科护理学教学带来一些参考[13]。本次实验过程中对照组学生接受传统教学模式，实验组学生接受循证护理教学模式，展开分析本次实验，实验组学生对教学工作的评分（95.1±4.2）分显著高于对照组学生对教学工作的评分（80.7±3.8）分，对照组及实验组数据之间差异凸显，（P<0.05），由此可以得出，循证护理模式能够在一定程度上提高学生对教学工作的评价;系统分析本次实验，实验组学生实践成绩、理论成绩[（92.5±7.4）分、（92.2±7.2）分]显著高于对照组学生实践成绩、理论成绩[（74.2±6.3）分、（75.1±6.1）分]，对照组及实验组数据之间差异凸显，（P<0.05），由此可以得出，循证护理模式能够有效促进学生实践成绩及理论成绩的提升。实验结果显示，循证护理模式在高职妇产科护理学教学中的应用价值远远高于传统教学手段[14]。

本次实验表明，循证护理模式在提高高职妇产科护理专业学生对教学工作的评价、促进学生实践成绩及理论成绩提升方面效果十分理想，教师在实际工作中应高度重视循证护理模式的作用，并在护理专业学生教学中加以实践，进而提高教学工作的水平，促进学生的全面发展。

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◎编辑 鲁翠红