基于成果导向教育的高职英语课堂问题设计研究

蒋丹

[摘           要]  成果导向教育是一种以学习成果达成为导向的教育理念，强调学生在知识、技能和素质方面获得成效。基于成果导向教育理念，围绕单元学习成果，探索高职英语课堂问题设计。课堂问题设计应围绕单元学习成果，体现从简单到综合，旨在提高课堂教学成效。

[关    键   词]  成果导向教育;高职英语;课堂问题设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2020）52-0096-02

一、成果导向教育

成果导向教育（Outcome Based Education）是以学生的学习成果（Learning Outcomes）为导向的教育理念。它强调学生最终取得的学习成果是什么，如何有效地帮助学生取得这些学习成果，以及如何评价学生取得的学习成果。成果导向教育坚持反向教学设计，它以预期的课堂教学成果为起点，设计为实现这一教学成果的有效课堂教学活动，以及衡量教学成果的评价标准。（李志义，2015）

二、基于学习成果的高职英语单元教学设计思路

（一）课程定位

我院高职英语课程是一门公共必修基础课程。该课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生应用英语的综合能力，特别是以英语演说、讨论以及对话的能力，使他们能在与商务有关的活动中进行一般的口头和书面交流。

（二）学情分析

本单元教授对象为3+2班的学生，英语口语与书面表达能力相对薄弱。在口语交流方面，学生主要存在单词发音不标准、词汇量不足、句子表达存在语法错误、缺乏自信等。在书面表达方面，学生主要存在文本格式不正确、篇章结果不清晰、句子表达不正确、内容不完整等问题。因此，如何将课程定位、单元教学目标与课堂问题设计有机结合，这是在教学设计中需要考虑的问题。

（三）单元学习成果及问题设计

本次单元教学设计将以外语教学与研究出版社新生代英语基础教程第二册第2单元Can I help you？为例。

单元教学目标：

1.口语学习成果：能流利地用英语进行关于购物的真实情境对话。

2.书面表达学习成果：能从颜色、材质、图案、风格等方面具体描述一件我喜爱的衣服。

围绕口语学习成果，倒推口语教学过程如图1：

围绕书面表达学习成果，倒推书面表达教学过程如图2：

三、基于学习成果，学生的问题从简单到综合设计

本次问题设计将以外语教学与研究出版社新生代英语基础教程第二册第2单元Can I help you？中口语教学成果为例。第二单元的口语教学成果为学生能够流利地用英语进行关于购物的真实情境对话。结合学生的英语学习情况，学生已具备一些关于购物、衣服等相关词汇和句型，但有些单词发音不准确，相关句型不会运用，模拟真实情境进行购物对话有困难，以及缺乏自信。因此，根据本单元的口语教学成果和学生的学情，教师的课堂问题设置应体现从简单到综合设计。

问题一：头脑风暴：看图说衣服并用一个词描述图片。

教师通过图片展示衣服，然后请学生根据图片说出这些衣服的英文以及用一个形容词描述这件衣服给他/她的感觉。通过这一活动，学生学习一些衣服相关的英语词汇以及描述衣服的一些形容词。同时，教师需检查学生这些英文词汇的发音，并帮助学生正确发音。

问题二：词汇运用。

词汇运用练习主要考查学生根据句意将合适的词语填入句中。教师通过本练习，首先考查学生购物相关词汇的运用。同时，这些给定的句型都是跟购物相关的，這也是学生积累购物相关句型的好素材。

问题三：句型匹配练习。

句型匹配练习要求学生根据左边栏的问句从右边栏的句子中寻找合适的答句。该学习任务主要考查学生根据问句找出合适的回答。同时，学生需将这些句型按购物者和销售员进行分类。问题三可帮助学生掌握购物的重要句型，从而减少学生在情境对话中的句子表达错误。

问题四：看视频，补全对话。

本单元视频是关于商场购物的情景视频，对话都是真实的情景对话。学生在教师的引导下观看购物视频，并根据视频补全对话。对话中需要补全的内容主要包括一些重要词汇和句型。该学习任务要求学生准确掌握重要词汇和句型的正确发音，这是学生开口说的第一步。同时，学生通过观摩情境示范对话，学习如何使用购物的相关句型，如何完成一个购物的情景对话，这为学生接下来独立完成一个购物的情景角色扮演做准备。

问题五：购物的情景角色扮演。

情景角色扮演主要考查学生在一个真实的购物情景下，根据对话的任务要求，两人一组完成关于购物的情景角色扮演。教师重点考查学生的语音语调是否合适，句型的运用是否准确，对话内容是否完整，对话中是否有合适的肢体语言，整个情景角色扮演能否真实演绎商场购物的情景。

新生代英语基础教程第二册第2单元口语情景对话：

Scenario（情景描述）

A customer is at Anta Specialty Store now. It is her first visit to Anta brand shop. And a salesclerk is receiving her. （一位顾客现在在安踏专卖店，这是她第一次来到安踏专卖店。一位售货员正在接待她。）

Student As Task.（学生A的任务要求。）

①Greet and welcome your customer.（问候并欢迎顾客。）

②Introduce Anta brand to the customer.（向顾客介绍安踏品牌。）

③Ask what kind of T-shirt she likes.（询问她喜欢什么类型的T恤衫。）

④Recommend a T-shirt to the customer.（向顾客推荐一件T恤衫。）

⑤Say yes and ask the customer how she feels about this T-shirt.（表示可以并询问顾客试穿后的感受。）

⑥Tell the customer the price of it. （告诉顾客衣服的价格。）

⑦Complete the conversation politely.（礼貌地结束对话。）

Student Bs Task.（学生B的任务要求。）

①Greet and say that it is your first visit to Anta brand shop.（问候并表示这是你第一次来到安踏品牌店。）

②Say yes and show your willingness to buy a T-shirt.（表示有意愿买一件T恤衫。）

③Tell the salesclerk about the T-shirt you want.（向销售员描述你要购买的T恤衫。）

④Ask the salesclerk whether you can try this T-shirt.（询问销售员是否能试穿这件T恤衫。）

⑤Tell the salesclerk you like this T-shirt and ask about the price of it.（告诉销售员你喜欢这件T恤衫并询问价格。）

⑥Say yes and ask the salesclerk to wrap this T-shirt.（让销售员将T恤衫打包。）

⑦Complete the conversation politely.（礼貌地结束对话。）

四、结语

综上所述，成果导向教育是以學习者最终的学习成果为起点，教学设计主要围绕最终的学习成果展开并实施教学活动。单元教学设计时以学生的学习成果为导向，要求学生分别完成与单元主题相关的真实情景下的一个口语学习成果和一个书面表达学习成果。课堂问题设计应围绕该学习成果一步步展开，从简单到复杂，学生在完成学习任务的过程中自信心一步步增强，最终达到用英语流利地进行口头和书面表达的目标。同时，成果导向教育应用于高职英语教学极大调动了学生学习的积极性和自主学习能力。

参考文献：

[1]李志义.适应认证要求 推进工程教育教学改革[J].中国大学教学，2014（6）：9-16.

[2]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015（3）：32-39.

[3]顾曰国.新生代英语基础教程2[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[4]王仲民，乔华英，马永青.成果导向教育理念对课程教学改革的启示[J].山东高等教育，2019，7（6）：79-84.

◎编辑 王亚青