校企合作模式下高职院校融入企业文化的研究与实践

马桂芳 吴芹 杨李 孙金霞 李启松 毛源

[摘           要]  校企合作建设中融入企业文化，是提升高职院校内涵建设、实现课堂教学与岗位对接的重要途径，也是提高毕业生就业后岗位适应能力、职业生涯可持续发展的根本途径。在基地建设、教学及生产过程中融入企业文化的积极元素，促进校企文化对接与融合，凸显高职院校的办学特色及提升核心竞争力，实现可持续发展。江苏医药职业学院医学检验技术专业在生产性实训基地建设中从表层文化、中层文化、深层文化三个方面具体阐述了校企文化融合的具体做法，通过几年的实践，学生的专业技能、综合素质、就业创业能力等方面得到全面提升，从而为实现检验高素质技术技能型人才的培养目标打下坚实的基础。

[关    键   词]  校企合作;生产性实训基地;融入企业文化

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）52-0068-02

一、引言

高职教育的培养目标是培养适应区域发展需要的生产、服务与管理一线高素质技术技能型人才。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出“完善支持政策，推进校企一体化育人”和“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”的要求，为高职院校的人才培养指明了方向。校企合作是实现高职院校实现人才培养目标的重要途径，也是高职发展的必由之路。而将企业文化融入校内生产性实训基地是高职院校校企深度合作的重要体现。教育部副部长鲁昕多次强调“文化三进”：“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。将企业文化融入校园文化，使高职院校学生的职业素养、职业技能在潜移默化的熏陶过程中得到提高，实现高职院校在培养人才方面的价值理念与企业的价值追求上的和谐统一[1]，从而使得企业对高素质技术技能人才的需求得以满足，实现高职院校的人才培养目标、缩短学生就业后的磨合期具有十分重要的意义，同时利于高职院校形成自己特有的办学特色。

二、企业文化内涵

“企业文化”一词最早出现在我国的时间是20世纪80年代初，由美国的引入经过多年的发展，企业文化已被我国政府、企业界高度重视。企业文化是在一定的社会历史环境条件下，企业及其职工在长期生产经营、改革创新中逐渐形成的一套价值观体系及多种文化观念的总和，包括企业的文化和价值观念、企业的文化环境和制度法则、企业的道德行为规范、企业目标精神等，其核心是企业的精神和价值观，而价值观更是企业最重要的核心所在。企业文化是企业的灵魂，是实现企业健康、持续发展的重要保障，企业文化竞争的成功才是企业长期成功的根本保证。优秀的企业都十分注重凝练企业的制度，形成企业员工内在的自我约束机制，同时可以激发员工的使命感和责任感，增强员工的成就感和荣誉感。如金域检验集团的观念内涵是“质量方针”，“诚信、创新、协作、责任、领先”的核心价值观，“艰苦奋斗”的创业精神以及“致力于追求人类健康、和谐和幸福的生活”的使命，从而使金域检验集团成为国内最大的第三方医学检验公司之一。

通过实践证明，我院校园文化建设中融入金域公司文化元素，在本质上提高了我院医学检验技术专业的内涵建设，实现了课堂教学与岗位要求的对接，在一定程度上提高了毕业生就业适应能力和职业生涯的可持续发展能力。

三、高职院校融入企业文化的现状

我国高职教育起步较晚，对现代高职教育应该具有的先进的培养模式、教学理念并不能把握深层次上的内涵，对于校企深度融合包括校企文化融合的精髓不能深入理解，导致部分毕业生在进入工作岗位后需要很长一段时间才能适应企业的环境。企业管理层面的工作人员也反映毕业生与企业文化、制度氛围不太相容，部分学生的后续职业发展动力不足，究其原因是学生在校时所处的校园环境与进入用人单位后的工作环境和文化氛围存在较大的差距，从而导致学生的思维模式和价值观与企业发展的要求存在差异。校园文化建设明显滞后于当今高速发展的企业文化，主要表现为：一是高职院校对校企文化融合的重视程度不够，目前合作仅限于参与教学、讲座、实验室建设等方面，对校企文化融合的重视程度不够，导致校园文化远远落后于企业文化的改革与发展;二是校企文化融合中功利化倾向明显，对企业的宣传和讲座的内容往往会进行一定程度的“深加工”，脱离实际，学生就业后会感觉到与现实的极大反差，会对企业文化产生怀疑和不信任感[2]。三是脱离市场主体，办学理念远远落后于当今职业教育发展的需求，目前职业学校校园文化普遍存在一个突出问题就是脱离市场主体，封闭办学忽视校园文化与企业文化的有机结合。职业学校的办学宗旨是“以市场为导向，以就业为目的”，近几年，高职院校不断扩大招生规模，校园物质文化建设越来越得到重视，校园的教学环境也越来越好，物质文化也大为改善。但还没有在更高的层面上去更新办学理念[3]。四是校企文化融合缺少政府政策引导和支持，由于缺乏政策的引导和支持，导致企业的付出和得到不成正比，从而使部分企业的参与热情不高，参与深度不足，校企合作的深度达不到，校企文化融合往往浮于表面，并没有真正落到实处。

四、我院深度融入企业文化的具体措施

我院坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持产教融合、校企合作，与金域医学检验公司在校内共建省级生产性实训基地——苏医-金域医学检验实训平台，在此背景下，为凸显高职教育的高教性和职业性，加强對学生团队协作意识、职业精神的培养[4]，我院构建出《苏医-金域医学检验实训平台“334”文化内涵模式图》（见下图），基地分别从表层文化、中层文化、深层文化三个方面建设[5]，使学生在校内感受真实的生产场景、工作流程、操作规范及企业文化等，满足实际工作流程及操作规范的培训，同时接受企业职业素养的熏陶及企业精神、观念的灌输，使学生在价值观上更符合企业的要求，真正做到理论和实践、教学做等文化的高度统一，在潜移默化中帮助学生完成角色转换，缩短与员工的差距，最终实现企业文化融入学校文化，实现学生综合素质的全面提升，增强学生的就业创业能力，进一步提高了医学检验技术专业教育教学质量。

（一）在苏医-金域医学检验实训平台建设中融入企业核心要素——表层文化

苏医-金域医学检验实训平台按照企业的环境模式构建真实的训练环境，构建具有企业文化内涵的表层文化。实验室布局、仪器设备、基地文化氛围完全按企业文化进行布置，按照国家标准及ISO15189要求建设布置实验室，引进国际最先进的全自动生化仪、全自动化学发光仪、全自动酶免仪等仪器设备，基地文化建设如实验室内墙上张贴“生物安全”图、“标本处理”流程图等，外墙上张贴“质量方针”金域企业文化的标语等，使学生感受企业文化的熏染，感悟良好的职业素养，步入工作岗位后，能迅速适应岗位角色，实现校企表层文化的“零距离”对接。

（二）在苏医-金域医学检验实训平台教学过程中贯穿企业规章管理制度——中层文化

企业的制度、管理及生活等方面的内容是企业的中层文化。在苏医-金域医学检验实训平台教学环节中融入金域企业管理制度，中心严格按ISO15189以及美国CAP的质量管理体系要求规范管理实验室。金域作为中国第三方医检行业的开创者和引领者，在质量方面践行“大质量”观，追求卓越的质量管理。如在基地制定与金域医学检验公司较一致的设备安全使用手册、设备维护保养制度、管理考核办法等规章制度，使学生感受企业管理的内涵，提前了解企业的约束文化;实训基地课程聘请金域医学检验公司专家任教，开展“金域大讲堂”系列讲座，使学生了解企业制度文化与前沿生产技术;通过金域医学检验公司专家远程视频讲座及与金域检验集团下属的28家省级中心实验室开展远程视频及互动交流，让学生领悟企业管理、工作流程、行为规范和工作标准。

（三）在苏医-金域医学检验实训平台生产实习过程中渗透企业观念——深层文化

观念即思想和意识，企业观念是企业发展的源动力，是企业的灵魂，也是企业的深层文化。生产性实训基地可以通过学生在岗位上检测真实标本的真实过程，融入企业的深层文化，如让学生在岗位上按企业的工作流程、规范标准等来检测标本，按企业的管理模式包括考勤、着装等执行，以ISO15189质量标准执行，实现教学过程与生产过程的对接。在基地实习生产过程中将企业观念潜移默化渗透给学生，如金域检验公司的观念内涵是“质量方针”，核心价值观是“诚信、创新、协作、责任、领先”及“艰苦奋斗”的创业精神等。通过多途径给学生灌输企业观念，使学生在价值观上更符合企业的要求，真正在精神层面与企业融合，使学生养成良好的职业道德，提高职业素养。

五、结语

在校企合作中，用优秀的企业精神丰富校园文化的内涵，在基地建设、教学及生产过程中融入企业文化的积极元素，借鉴企业管理制度，促进校企文化对接和融合，创造新的高职教育情境，促进高职院更好培养适应企业发展所需要的合格人才，凸显高职办学特色，提升高职院校核心竞争力，实现可持续发展。通过校园文化与企业文化的立体融通，江苏医药职业学院在积极探索校企深度互融的文化建设新思路、新途径和新方法上进行了有益的尝试，并取得了一定的成效。近年来，我院医学检验技术专业的学生在全国职业院校检验技能大赛中，共获得一等奖6项、二等奖5项;教师参加国家级检验技能大赛及微课比赛一等奖共4项。与金域检验公司共建的校内生产性实训基地2016年获得江苏省产教深度融合实训平台建设质量工程立项，2019年获江苏省产教融合集成平台项目立项。

参考文献：

[1]蒋莲凤，陈旭东.校企文化融合视阈下高职人才培养模式的途径研究[J].沧州师范学院学报，2016，32（1）.

[2]肖先举.现代学徒制视野下校企文化融合的现状分析[J].当代职业教育，2016（9）.

[3]孫亚红.职业院校校企文化融合现状分析及对策研究[J]. 河南农业，2016（9）.

[4]吴戈.高职校企文化渗透融合的探索及实践[J].职教文化，2014（26）.

[5]马红麟，胡立宁.在高职生产性实训基地中融入企业核心文化的研究与实践[J].职业技术教育，2015（5）.

◎编辑 司 楠