初中地理教学中的德育渗透

高正安

摘 要： 当前，随着我国教育改革的日益完善，德育教育工作也被推向了新的高度，越来越重视德育工作的开展。在教育教学活动中，很多学科也都渗透了德育教育，这样不仅传授了知识也培育了学生的品德，使学生全面发展。这也是初中地理教学渗透德育的重要着力点。教师在教学过程中，可以创设多种形式的教学情境，运用道德的约束力来规范学生的行为，提升在地理教学中渗透德育教育的质量。

关键词： 初中地理;课堂教学;德育渗透

【中图分类号】 G633.5      【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）14-0255-01

目前，许多初中地理老师仍在使用传统的教学方法，并继续使用传统的教学思想。他们只把初中地理的理论知识放在首位，没有把初中地理教学与德育相结合。鉴于上述情况，初中地理教师应改变教学观念，充分利用各种教学条件，采用有趣的地理教学形式，在地理课堂教学中渗透德育教育。在德育的影响下，学生应充分参与地理学习的过程，以促进地理知识和德育水平的双向提高，并取得良好的地理教学效果。

1 将德育渗透到初中地理教学中的意义

地理学是研究人类生活环境和人类活动的学科。随着科学技术的飞速发展，人类活动对地理环境产生了巨大影响，使人类面临着资源，生态，土壤和水源协调发展的问题。因此，初中地理教师应在实践教学中教会初中地理知识的作用和价值，并注意地理教学与德育的紧密结合，以促进学生保护环境，珍惜资源，培养养成爱护环境的习惯，从而促进人与自然的协调发展。因此，德育在初中地理教学中的渗透是非常重要的，这不仅是时代的责任，更是将初中学生培养成具有地理素养的人的有效途径。

2 初中地理教学中德育渗透的途径

2.1 丰富的课外活动

初中地理是一门非常实用的学科。丰富的课外活动是初中地理教学中德育渗透的有效途径。我们可以开展各种形式的课外活动，不仅给初中生充分的情感体验，而且提高他们发现，提出和解决问题的能力。在学校中，可以指导学生观察学校的温度和风向，研究如何处理食堂中的剩饭菜，对学校的垃圾分类以及用水和电。走出学校，带领学生参观气象站或水利监测站。在实践中，我们可以利用地理知识和一些数据来逐一记录，并一起讨论和分析原因。只要它与初中地理学习有关，我们就可以将其用作德育教材。可以说，开展课外活动是初中学生地理知识的回顾，联系和综合利用，因此教师应为初中学生的课外活动创造更多的机会。

2.2 依据教材培养初中生的爱国情怀

初中地理教材涉及我国的自然环境、人文环境、自然资源等，通过这样的学习，可以使初中生充分了解我国的地理状况，从而认识到我国的世界地位、伟大成就。因此，初中地理教师在实际教学活动中，要依据课本的内容深度挖掘德育教育素材。

2.3 生活化地理教学

地理环境对人们的生活的影响是很多方面的，如不同的气候穿戴不同的服饰，不同地方的地形又影响着交通，不同区域的作物也有之不同等等。重视贴近初中生生活教学地理，可以激发初中生学习地理的兴趣，同时也将德育教育更好地渗透在初中地理教学中。

2.4 在教学活动中，进行德育渗透

在教学活动中进行德育渗透是德育的重要方式。初中地理教師应结合教学活动，充分发挥地理教学在德育实施中的作用，对学生进行爱国主义教育，以及法制观念、世界观、人生观和价值观教育。爱国主义教育是我们对学生进行德育的一个重要方面。初中地理教材中的很多内容都可以作为对学生进行爱国主义教育的素材，教师可以赞美祖国的壮丽山河、秀美风光，也可以颂扬祖国建设的辉煌成就，进而有效激发学生的爱国情感。例如，在学习“中国的疆域”一节时，让学生知道中国疆域辽阔，激发学生的民族自豪感;在讲解中国的地形、河流和湖泊等知识点时，让学生知道我国山河的壮丽，激发他们热爱祖国山河的感情;通过讲述“中国在世界中”一节，让学生了解新中国成立以后，尤其是改革开放以来，我国工农业所取得的巨大成就，点燃他们建设祖国的强烈愿望。

2.5 切入生活，了解环境并承担社会责任

地理老师可以切入学生熟悉的场景进行地理教学，缩小学生与地理知识之间的心理距离，调动学生的地理学习热情。同时，初中地理老师应及时整合社会责任理念，让学生更全面的把握中国的资源环境，引导学生思考保护环境的具体措施，鼓励他们在现实生活中使用这些措施，使学生在无形中增强了他们的社会责任感。初中地理教师应从生活入手，让学生站在一个更高的维度去思考地理环境，并提出相应的措施，自我约束，增强学生的社会责任感和地理素养。

2.6 开展初中地理课外活动

新的课程改革提倡学生的主体作用，而学生是检验课堂教学有效性的唯一标准。作为老师，我们应该围绕学生开展教学活动，从根本上提高地理课堂教学质量，促进学生的整体健康发展。我们的老师还可以积极开展课外活动，使学生了解周围自然和人文环境的特征，并在实践中进行德育渗透。学生们经常可以在当地社区参加安慰老人的活动。通过从祖父母那里了解当地的习俗以及我们民族文化的多样性，培养学生尊重所有种族的习惯，并树立所有种族平等的意识，而不论他们的规模如何。在学习理论知识时，这些在课堂上是不受欢迎的。教师还可以开展一些有趣的地理实践活动，以吸引学生的主动性，例如组织学生进行研究旅行，并以视频，图片或PPT的形式记录他们所见所闻，从而形成从地理科学的角度看世界的心理素质。随着新课程改革的进一步深入，初中地理课堂教学主体不再是教师，在教学过程中，应着重培养学生的自主学习能力。

3 结语

总之，当前，我国的教学改革正向深处迈进，新课标适时提出，在初中地理教学中应体现情感态度价值观的育人目标，要求我们地理教师在传授地理知识的同时，还应渗透思想道德素质及环保意识，引导学生树立良好的三观。要积极探寻教材当中每一章节中所蕴含的德育素材，将其传授给初中生，始终把德育教育贯穿到整个地理教学活动中，以促进学生的德育发展，从而实现立德树人的根本任务。

参考文献

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