浅谈生本教育理念下的数学教学

邹冠魁

摘要：在生本教育理念下，数学课堂教学的一些做法：一是科学安排学习小组;二是理念、方法的转变;三是在课堂上，教师要大胆放手，让“教为主”变“学为主”。以生为本的数学教学，只要能够充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，就能取得不错的成绩。

关键词：生本教育    小组合作    方法

龙门县推广“生本教育小组合作”学习，有一段时间了。在这段时间里，我按照上级的要求，认真研究，努力实践这一理念，有了一些做法，下面我谈谈自己在数学课堂上的一些做法：

一、科学安排学习小组

成功的小组合作，首先就要科学安排学习小组。小组成员合理搭配，能够起到取长补短，互相促进的作用。那么，怎么安排才科学呢？我根据我们班的实际情况，我们班有学生30人，男女生各15人，我将学生分成了六个小组，每组5人。其搭配要求为2名成绩较好，有自学能力、有研究思维，能指导后进生学习的同学，1名或2名口头表达能力较好的同学，1名或2名后进生。每组由2名男生搭配3名女生或3名男生搭配2名女生。根据以上搭配的要求，我指导学生根据自己的意愿先自行组合，然后，老师略作调整，以达到科学安排。安排好人员之后，我就让学生自己组内分工，让小组成员自己确定每个人的职责，如组长、记录员、发言人等，可以固定下来，也可以轮流担当，视情况而定。

二、理念、方法的转变

1.合作理念的灌输

为什么要进行合作学习？合作学习有什么好处？不少学生有这样的疑问。尤其是部分优秀的同学，怕影响自己的时间，怕影响自己的学习，不愿积极参与。我就跟学生讲明白为什么要采取这一方法，这学习方法有什么好处，能给同学们带来什么，能培养同学们的什么能力。把道理讲明白了，学生就乐于接受了。

2.教给学生合作学习的方法

开始学习时，学生还是习惯于单打独斗，或者讨论时各说各的，教室一片吵闹，看似热烈，其实是混乱无秩序。为此，我利用了三节课的时间教学生学习的方法，主要有：对于课前自学，尤其是难度比较大的知识点，大家要共同研究、讨论，轮流发言，一个同学说完才到另一个同学发言，可重复发言;成绩好的同学要充分发挥聪明才智，从多角度去思考，带领同学争取把问题弄明白;对于难度不大的问题，优秀的同学不必直接把答案说出来，让其他同学也思考、发言，最后再集体总结，争取把正确的方法用最简单的语言总结出来;对于只有差生不会的问题，优秀生要尽量辅导他们，让他们也能弄明白，在辅导的过程中，不能直接说答案，而是要教给方法，一步一步引导他们学明白。

3.教师角色的转换

在生本教育理念下，教师也要转变自己的观念，改变过去以自己为主体，以权威者自居，说一不二的方式，要转变为以学生为主体，教师是引导者和参与者的身份和学生一起完成学习，在课堂上营造出尊重和理解，促进学生个性发展的氛围，让学生在和谐、轻快的环境中学到知识，个性得到发展。

三、课堂上，教师大膽放手，让“教为主”变“学为主”

1.课堂上学生自学、互学时间要充分

不少教师的心态总是觉得自己教了，自己讲过了，才感觉放心，才觉得完成教学任务，却不思考效果如何，学生究竟有没有接受。因为老师在讲的时间上要花得多，在学生自学、互学的时间上都安排不多。其实，老师的教往往是“填鸭式”的，效果并不好。反而，在课堂上把多一点的时间分配给学生自学、互学，让学生去自学、去讨论、去研究、去互教，这样的学习记忆更加深刻，这样的学习效果更好。我为什么强调要让学生在课堂上自学、互学，而不是把这一任务放到课外，不强调学生在课外进行预习，根据自己这些年来观察所得，大部分老师要求学生在课外预习，由于学生在家无人监督，无人合作等原因，预习的效果都不太好，在课外能够认真按照老师要求去做的，往往只有少数的优生。如果把自学放在课堂上，则效果就非常好。学生们由于有不同组别之间的竞争，由于想在老师面前有所表现，则大多都能努力学习，合作氛围浓厚，讨论的气氛热烈，争相上进拿红旗。

2.教师的任务之一：精讲

由于学生的自学、互学占用了比较多的课堂时间，并且还要留一部分时间给学生进行练习巩固，则一节40分钟的课堂，留给老师讲的时间就不多了，这就要求老师要精讲，以重点为主。

3.教师的任务之二：以各种手段激发学生的学习兴趣

一节课40分钟的时间，学生不一定都能够集中精神，尤其是中低年级的学生更不容易做到。这就需要老师不断调整学生的状态，使学生始终兴趣盎然，充满求知欲。

方法一：激起学生的斗志。俗话说：请将不如激将。激起学生的斗志也是很好的办法。

方法二：把复杂的知识化为简单的知识。

有些同学觉得数学知识枯燥无味，抽象，难以理解。这时，就需要我们老师尽可能在教学的时候要把复杂的知识转化为简单的知识。怎么才能做到呢？下面我举一个例子来谈谈：在学习方程的时候，很多同学分不清如4X+2X和4+2X这类题的区别，感觉到很困难。于是，我说：“大家对于这类题的困难，我有一个办法，很容易就能学会，愿不愿意学。”学生这时就乐意学了。我就让大家把X当作苹果，4X就是4个苹果，2X就是2个苹果，4个苹果加2个苹果就等于6个苹果，也就是等于6X，但第二道式子的4是不带X的，也就是不带苹果的，而2是带苹果的，是不同类的。最后，我问：“不同类的能不能相加？”学生都理解了同类的能相加，不同类的不能相加。

方法三：有效的激励评价。

在生本教育的理念中，激励评价是一个很重要的手段。虽然有时只是一两句话，有时是一面小红旗，但却能保持学生学习的兴趣，能激起学生上进的动力。学生见到别组的同学受表扬或得到小红旗也会激起不服输的斗志，从而认真学习，争取得到表扬。这样做的效果远比批评同学们的效果要好得多。因此，教师在课堂上要常常使用激励的手段，使学生始终保持学习的兴趣，享受到学习的乐趣，从而得到发展，学习成绩得到提高。

以生为本的数学教学，只要能够充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习中养成良好的习惯，就会取得不错的成绩。