让阅读快乐起来，让成长快乐起来

马金荣

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它在整个初中语文教学中有着举足轻重的作用，语文新课程标准明确指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。但从现在的语文教学来看，学生的阅读理解能力不高是不争的事实。那么，在新课改的背景下，初中语文教师应该如何提高学生的阅读理解能力呢？在以往的教学过程中，我采用以下方法，既让学生快乐阅读，又有效地提高了学生的阅读理解能力。

一、培养学生阅读的兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学生学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，因为兴趣是驱动学生增加阅读量和扩大阅读范围的主要动力，所以初中语文阅读教学活动的组织和开展，需要我们将学生阅读兴趣的培养放到更加重要的位置上来，以便让学生保持语文阅读的持续热情，养成良好的阅读学习习惯。所以我在制定阅读教学方案时，重视引导学生加强阅读学习之间的分享與互动，促进学生间的阅读共鸣，营造出良好的阅读学习氛围。例如，在《曹刿论战》的教学中，很多学生对文言文的阅读学习与理解还存在很多的素质缺陷，有些学习成绩好的学生，学习兴趣和热情也不是很高，这时我就在课堂上导入“角色扮演”类的阅读游戏，让学生更好进入“角色”，让学生充分感受到中国古典文化的魅力，逐渐提高诵读经典的良好兴趣，养成诵读经典的良好习惯，这样语文阅读教学就会事半功倍。

我在教学过程中，还采用质疑激趣的办法来激发学生阅读的兴趣。孔子曰：“学而不思则罔。”思维总是从问题开始的，所以说：“学起于思，思源于疑。”学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。在教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。因此，“引而生疑”就成了提高学生阅读能力的重要策略。同时，在平时的语文教学中，我还运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生阅读的动力，让学生快乐阅读。

二、加强课堂阅读指导

我在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点设计的鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。我在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生自由支配的时间就更多了，我充分利用这些时间，组织学生阅读，在阅读中全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生在阅读时自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。

学生阅读课文前，我根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。

三、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读理解能力的提升。而个性化阅读就不一样了，它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟，最大限度地发挥学生的阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识，引导学生个性化阅读。

首先是指导学生快速浏览全文。为了提高学生阅读速度，我对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词、难句，但由于时间的限制，不允许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了。

其次是强化精读训练。阅读理解能力的提高非一日之功。许多学生反应，经过大量快速阅读练习，自己的阅读速度是上去了，但理解能力经常是原地打转，这是为什么呢？语言知识是阅读的物质基础，反复朗读理解是阅读的必经之路。我认为，对读过的课文应选择有代表性的文章，让学生进行精读，不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰关系，而且要把难句解说清楚，反复推敲，深悟其意，深入到文章内部的语言点和语篇结构。此外，精读完之后还要找出文章的主题句，并讲出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点，以此来培养学生的综合分析、归纳和推理的能力。在教学中，我保证学生每周有1个小时的精读时间，让学生做到边读边理解。同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上，利用空闲时间进行背记。

四、坚持课外阅读

学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，这样理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

提高学生的阅读理解能力，是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，就能使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高，让学生在阅读中体会收获的快乐，成长的快乐！