探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

李久全

摘要：语文作为素质教育的基础学科，在小学教学中阅读能力的培养是至关重要的。阅读是语文学习的重要组成部分，是提高学生文字理解能力的关键。本文对小学语文阅读能力进行了探讨，提出相关的策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读能力;文学素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

引言

进入信息化时代，学生获取知识不仅仅只是从老师的传授习得，而是站在社会文化环境的大背景下借助其他方式通过相关资料获得。新课标的实施，促使我国教育部对学生的阅读能力要求更为严格，课改指出，在激发学生阅读自信同时要扩展学生阅读广度，通过教师教学方式的创新有效提高学生阅读水平。

一、激发学生阅读兴趣

小学是素质教育的初期阶段，学生尚未培养良好的学习习惯，注意力易分散。良好的教学模式不仅能激发学生兴趣，还能提高学生自主学习能力，在轻松愉快的学习氛围中掌握更多知识。教师通过正确引导，提高学生学习热情，激发学生阅读兴趣。

以人教版一年级下册《棉鞋里的阳光》教学为例，教师在教学中为激发学生学习兴趣，进行趣味教学，课件导入提问“同学们，平时在家中平时谁最疼爱自己”，接下来进行师生问答，将学生引进课堂氛围。出示课文插图，仔细看图根据图片想想说说，自己自由练说后点名说故事并给故事取名。通过这样的形式学生的积极性就被调动起来了，之后正式进入课文教学，学生自由诵读课文感知文章内容，学生互相交流认识生字，进行“小火车”游戏巩固生字，课后回家做一件让长辈觉得暖心的事。这样的教学让学生更加深切地体会文章主人公的情感，也能激发学生的阅读兴趣。

二、引导学生培养阅读能力

教师在小学语文教学中，要帮助学生培养良好的阅读习惯，在平常学习过程中要有意识地引导学生进行文章分析。阅读课文时让学生一边阅读一边思考找出并标注关键句子，领悟文章主旨大意，体会作者的情感。教师要充分利用好课堂时间，把语文资料与教材结合拓展教学空间，使课堂活跃起来。

教师可以通过自己的阅读经验给学生推荐适合当前学习阶段的课外书籍，拓宽学生的阅读广度，进而培养学生阅读兴趣。要想实现小学生阅读理解能力达到重要教学任务指标，就要重视学生的理解和积累层面的提升，平常给学生布置经典语段摘抄任务以及引导学生善用工具书，联系实际生活。如在课文《风筝》中，“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影”词句几个形容词用得十分巧妙，同学们可以用不同的语气读出来，借助工具书和反复斟酌体会作者用词含义。像这样分析文章遣词造句，培养学生细致地阅读习惯，加深学生对文章和作者情感的理解。

三、指导学生掌握阅读技巧

通过渗透教学法，指导学生掌握阅读技巧提高文学素养，如速度法和精读法。在文章精简或文章较长又需要快速了解文章主旨大意时，采用速度法，如阅读期刊、杂志、小说时经常使用，速度法主要让学生了解文章主体意思、中心思想或是篇章结构。而精读则是让学生体会经典佳作的遣词造句、辞藻的运用、谋篇布局、人生体悟的表达。精读过程中可让学生进行读书笔记，美文佳句的摘抄，课后进行研读，体会其中情感，加深理解，提高学生阅读理解能力。

例如，古诗词《忆江南》一课，教师引导学生深入探究诗词意境，反复诵读词句，背诵对词句的理解，抄录其中优美的句子分析修辞手法，延伸相关文章联系作者生平。

四、铺设情境，培养学生语感

传统教学中教师往往通过诵读进行阅读教学，小学生思考问题的逻辑思维还处于构建阶段而这样的教学往往让人感到枯燥无味，学生因此缺乏阅读兴趣。以讲故事或者其他互动方式将学生带入铺设的情境中，学生受感性思维影响，产生共鸣，加深了对课文的理解[1]。

如在讲述课文《二泉映月》时，通过多媒体播放系统聆听名曲《二泉映月》，感受民间艺术家阿炳在创作过程中苦难、凄凉、抗争和怀念的情绪，通过音乐代入文章情境中想象阿炳坎坷的人生经历，结合音乐情境加深对课文的理解，培养学生的语言感受能力。

又如《故乡的“水墨画”》，教师通过有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料播放柔美的音乐诵读课文，构建意境引导学生想象文中所描绘的江南景色。

五、强化教学，提高阅读实效性

现代化教学中，教师辅助学生自主进行学习，教师应转变以往的教学理念，了解学生学习的难点，通过课堂观察学生平时表现，课下与学生进行互动、交流沟通，掌握相关学习情况、心理状态。通过了解分析制定合理的教學方案，从教学方式、教学设备、教学资料上强化提高教学质量。学生阅读能力要得到提升，教师要尽量提供轻松的阅读环境，给学生留有足够的时间自由阅读，创造个性化阅读空间，提高学生的领悟能力、阅读实效性，确立学生主体地位[2]。

比如在学习《紫藤萝瀑布》一课时，教师通过投影紫藤萝动画，学生想象自己如作者一般在紫藤萝树下被淡淡的花香笼罩着。在这样的教学氛围中教师充当的是引导者的角色，教学过程中增强学生自主阅读意识，加强学生体验，加深对文章理解。教学过程中教师积极鼓励学生，多让学生参与讨论，帮助他们发现问题，提高学生观察能力、帮助学生在阅读积累中提高文学素养。

结语

综上所述，在小学语文教学中，重视学生主体地位，适当引导学生自主阅读。在原有教学理念上进行创新，优化教学结构、强化教学方式，提高学生阅读实效性，提升小学教育的教育质量。培养学生浓厚的阅读兴趣，指导学生正确的阅读技巧，并结合课堂加以训练，有助于学生提高阅读能力及文学素养。

参考文献

[1]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.

[2]史志龙.语文教学中学生阅读能力的培养[J].甘肃教育，2020（09）：163.