基于协同育人体系的城建类BIM人才培养的实践与创新

刘潇 刘燕丽 冯宁 殷许鹏 王倩 李玲慧

[摘           要]  基于“政产学研用”五位一体协同创新理论，以河南城建学院为例，探索城建类BIM人才培养的实践与创新，建立城建特色BIM应用人才培养模式，对培养应用型人才具有重要的理论和实践意义。

[关    键   词]  政产学研用;BIM;人才培养

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）49-0094-02

一、引言

“政產学研用”五位一体协同创新理论的研究是当前高等教育研究的一个热点。尤其对于应用型城建类高校来说，河南城建学院是以“城建”为特色的多学科协调发展的省属本科高校，还是中国建设教育协会颁布的全国首批BIM技能教学实验基地的四所高校之一，同时也承担着河南省乃至全国建设行业新工科人才培养的重任，探索城建类BIM人才培养的实践与创新，构建人才培养机制，建立城建特色BIM应用人才培养模式，创新协同育人的新路径，对培养应用型人才具有重要的理论和实践意义。

二、构建“政产学研用”五位一体的城建类BIM人才培养机制

以城建类BIM人才培养为例，探索建立“政府+企业+高校+科研院所”联合人才培养机制，克服以往“政产学研用”合作主体之间结合松散等弊端，使政府、企业、学校、科研院所和行业协会成为一个有机联结体。这样可以充分发挥政府的政策导向作用[1]，企业的行业需求和实践资源优势，更好地利用高校的师资队伍以及科研院所的科技创新资源，并充分结合用户的市场导向需求，对各方资源进行优化整合、充分利用，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。

作为高校，要积极主动地与地方政府、行业协会、企业建立更加紧密的合作关系，致力于共同搭建校企、行政合作的人才培养平台和人才培养通道，最终形成校、政、企之间信息有效沟通的机制，建立健全管理规章制度和保障协议，保障各方渠道的畅通，保证信息的公开化、科学化[2]。通过建立“政产学研用”协同培养人才平台，拓展“政产学研用”协同育人空间，政府、行业协会、高校、企业和科研院所要紧紧围绕人才培养目标[3]，不断地拓展协同育人空间，通过设立BIM人才培养实验班、项目合作研究中心、BIM工程技术研究中心以及联合研究实验中心等形式，联合行业、企业组织并鼓励学生参加科技创新竞赛，通过校企合作，让学生参与企业相关项目，帮助企业解决技术难题的同时提高自身能力等，通过搭建起五位一体的协同培养的多元平台，使培养的人才更具科学性、针对性和实用性，更适应社会竞争。

三、搭建“政产学研用”协同育人平台

“政产学研用”协同培养人才需要借助一定的平台或载体。一要拓展“政产学研用”协同育人空间，政府、高校、企业和科研院所要围绕人才培养目标，不断拓展协同育人空间，通过设立工程管理BIM技术研究中心、创新人才培养实验班、大学生科技园等，共同组织科技创新竞赛，鼓励大学生参加科技创新竞赛，参与企业科研项目，帮助企业解决技术难题，搭建“政产学研用”五位一体的协同培养的多元平台。

四、建立城建特色BIM技术应用人才培养模式

人才培养方案直接影响“政产学研用”协同育人的实施效果。因此，人才培养方案需要适应构建五位一体的协同育人模式的需要。“政产学研用”各方共同制订人才培养方案[4]，根据经济社会发展对人才的需求，以市场需求为导向，建立满足社会需要的BIM技术应用技术型人才培养模式。

人才培养方案中应突出BIM技术及应用课程设置和工程实践锻炼的培养，在教学过程中穿插实践的内容，在实践过程中也要与教学相结合。在人才培养方案制订的过程中，更多地关注企业、地方经济发展、毕业生反馈意见以及BIM技术在不同高校发展现状，通过座谈、问卷等形式对各方进行调研，广泛搜集对人才培养方案修订的意见和建议，并邀请相关各领域的专家进行培养方案的论证等，综合制订人才培养方案，以便适应BIM技术人才培养模式的创新与实践的发展。此外，学院定期邀请各大型企业专家和专业学者来校对专业人才培养方案的课程体系设置、实习计划制订和安排等方面的修订进行讨论，以便建设人才需求与专业课程相对应的课程体系，为我院培养BIM应用人才提供丰富的实践经验。

（一）优化课程体系

引入市场机制，结合BIM技术发展的实际，以及建筑业发展的需要和企业的自身需求，重新审视课程的设置标准和教学大纲等内容的编定，在课程体系设置中结合相关课程之间的联系和衔接，融合BIM技术和专业知识，使得专业课程和BIM课程相互补充，相辅相成[5]。强化基础的同时，注重能力和实践，建立起突出创新、尊重个性的模块化课程体系。

（二）要完善实践教学体系，进行实践教学改革

进一步完善实践教学体系，在培养人才的实践能力、创新创业能力的同时，将理论教学、实践教学有机结合起来，根据学生的知识和技能水平以及企业需求等[6]，合理地安排实践教学和训练，此外通过建立和完善BIM技术研究与应用的专业实验室，建立健全师资队伍和学生团队，革新实践教学方法，以赛促学，进行专业教育，学生团队在“龙图杯”“市政杯”“创新杯”“中原杯”“优路杯”等BIM大赛中取得了优异成绩。项目实施为目标导向，学生团队在教师的指导下先后为平顶山市郏县人民医院门急诊医技楼迁建项目、平顶山市创新创业公共服务中心项目、郑州市四环线及大河路快速化工程大河路段项目等提供了BIM技术咨询服务。

“政產学研用”五位一体协同育人需要实习实践基地的保障。充分利用校企双方资源，共建一批有特色、形式灵活的实习实训基地，鼓励企业根据自身发展需求建立专业实践教学基地， 在企业条件允许的情况下，可将教学所需场所和设施直接建在企业内部。结合企业需求、行业需求，了解用人特征、需求及技术方向，分析学生就业所需BIM技能，进行实践教学改革。逐步增加综合性、开放性实验项目的比例，在相关课程设计中增加BIM方向选题的数量与比例，让学生有更多的机会进行BIM技术应用与专业知识的有机结合，亦可以学校老师为主导，聘请企业工程师、项目经理等担任外聘兼职教师，共同完成各种实习实训、毕业设计等实践教学任务，充分利用双方资源。

在树立城建类BIM人才实践教学理念的基础上，依托“河南省土木建筑学会BIM专业委员会”“平顶山市土木建筑工程学会”等学会协会，进一步强化学院与地方政府联动，深化地校合作，对接城建类产业行业，围绕实验室工程BIM技术学习、实习基地对口研学和地方工程项目实践应用，通过“政产学研用”五位一体整合各方资源优势，完善实践教学课程体系，革新实践教育教学方法，构建城建类BIM人才协同培养的生态圈。

（三）形成“双师双能型”教师队伍

作为培养应用型人才的地方性应用型高校，“双师双能型”教师队伍建设至关重要。首先，加强企业与高校技术研究项目合作，通过鼓励双方员工共同参与项目研发，将研究成果直接转换为生产力。其次，通过创造条件，把教师送到企业锻炼，培养教师的工程实践能力和应用型人才培养能力。同时，注重引进企业人才。通过各种鼓励性措施，逐步打造一支教育教学水平高、工程实践能力强的“双师型”专业教师队伍，提升教师队伍的教学能力、实践能力和社会服务能力。

五、结语

目前，河南城建学院BIM技术人才培养模式已经基本形成，其以市场需求为导向，充分发挥政府、科研院所、行业协会、高校、企业的优势资源效用，加强政产学研用等多环节之间的纽带联系，推进人才培养模式和人才培养方案的形成和优化，逐步形成了以科研平台、产教融合、学生竞赛、学生创新创业等为主要内容，政府参与引导、企业、社会等共同参与的多元型“政产学研用”协作培养体系，在培养城建类复合型BIM技术人才促进服务行业和社会发展方面做出了重要贡献。

参考文献：

[1]周敏.促进政产学研用合作的对策与建议[J]中国高校科技，2018（5）：83-84.

[2]王猛，崔钊玮，雷丽恒.新工科背景下高校BIM教育教学改革研究[J].山西建筑，2020，46（4）：181-182.

[3]赵娜.五位一体的“政产学研用”合作策略研究[J].福建论坛，2010（12）：97-98.

[4]路璐，凌捷.软件工程专业五位体培养体系的探索与实践[J].电脑知识与技术，2017，13（28）：180-181.

[5]李丽敏.地方高校政产学研用合作培养应用型人才的研究[J].中国电力教育，2017，2014（32）：45-46.

[6]田玉敏.政产学研用”五位一体协同育人模式研究[J].中国国情电力，2016（11）：68-71.

◎编辑 李 争