提高党支部党课质量的探索和研究

[摘           要]  党课是提高思想觉悟、加强党员队伍建设的重要途径。在高校建设、发展过程中，不断提高党支部党课质量，有利于我国高校在新时期健康发展。围绕“提高党支部党课质量的重要性”“党支部党课中存在的问题”“提高党支部党课质量的路径”这几个方面展开论述，希望通过党课质量的提升，进一步弘扬我党优良传统，促进高校各项工作朝着先进、科学、高效的方向发展，培养出越来越多优秀的社会主义事业建设者和接班人。

[关    键   词]  党支部;党课质量;问题分析;路径探究

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）50-0008-02

进入新时代，党的建设也进入新的征程。“三会一课”是党组织生活的基本制度，也是党基层支部长期以来坚持的重要制度。在“三会一课”制度中，“一课”的内涵指的是上好党课。党课教育主要是以“立德树人”为核心，对预备党员、正式党员等进行思想政治教育，培养德才兼备、全方面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。党课教育是推进党的各项工作的主要途径，高校党支部历来都非常重视党课教育。但在实际情况中，有些高校虽然开设了党课，党课质量却不高，没有很好地体现党课的作用和价值。如何提高党支部党课质量，成为高校党支部在新时代发展中的重要问题。

一、提高党支部党课质量的重要性

（一）保持党课教育的先进性

提高党支部党课质量，可以更好地保持党课教育的先进性。一方面，在党课教育中，教育内容、教育模式等并不是静止的，而是随着社会发展，不断在发生改变。唯有结合新内容、新模式，不断提高党支部党课质量，才能為高校大学生呈现与时俱进的党课教育;另一方面，在党课教育中，“先进性”是其主要特点。提高党支部党课质量，主要就是在追求党建工作的先进性[1]。社会在发展，大学生党员的思维也在变化。党课教育需要不断优化、升级，才能更好地符合新时代大学生的学习需求，始终引领大学生党员前行。结合以上两点，提高党支部党课质量，与党课教育自身先进性有紧密联系。

（二）促进大学生党员的学习

不断提高党支部党课质量，是为了更好地促进大学生党员的学习。第一，对于大学生党员来说，党课是接受党的教育的主要途径，党课质量直接关系到学生最终的学习结果。提高党支部党课质量，就是为了呈现更科学、更先进、更高效的教育内容，让大学生党员可以取得更多收获;第二，对于大学生党员来说，他们已经有自己的认知方式，要想通过党课的形式[2]，让大学生党员真正认可党的内涵、党的精神，就需要注意党课的呈现形式、党课的教育体系。而提高党课质量，就是从党课呈现形式、党课教育体系这些方面去完善。

（三）培养社会需要的高素质人才

社会发展离不开具有党员素养和党员精神的优秀人才。提高党支部党课质量，有利于高校人才培养工作，可以为社会培养出越来越多高素质人才。一方面，在党课教育中，包含着丰富的思想政治教育内容，如：爱国精神、集体主义、人文精神等，这些教育内容可以很好地熏陶大学生思想，有利于提高大学生思想觉悟，让他们在努力学习专业知识的同时，也立志成为一个高素质、对社会有价值的人;另一方面，在党课教育中，党的优良作风，如：艰苦奋斗、勇于奉献、脚踏实地等，都可以转化为方法论，为大学生党员今后的就业指明方向[3]。当这些大学生党员投入社会各项建设事业之中，可以通过自己良好的职业道德，爱岗敬业，为社会发展贡献力量。

二、党支部党课中存在的问题

（一）党课教育资源比较落后

有些高校党支部虽然很重视党课，但党课教育资源比较落后，影响了整体的党课质量。一方面，在党课教育中，有些高校的党课教育资源长期没有更新，对于不同届的大学生党员，采用的基本上是同一套固定不变的教育模板。关于中央各种会议的新动态、新精神，在党课教育中很少涉及。对于这样的教育资源，不仅接受教育的人会感觉没有新意，实施教育的人也会觉得没有激情。长此以往，难以构建高效的党支部党课。另一方面，在党课教育中，有些高校的党课教育资源会定时更新，教育资源本身是没有问题的，但复制、模仿的痕迹很重。也就是说，有一个高校的党课教育资源整理的比较好，很快就会流传出去，别的高校也拿过来使用。而且，不进行大的删减和修改。在这种情况下，优质的党课教育资源的原创性就会比较弱，导致整体的党课教育资源滞后。

（二）党课教育方法过于单一

在实际情况中，高校党支部党课质量不高，很多时候都与教育方法有关。第一，在党课教育中，有些党课授课者过于严肃，为了不在言语上出现任何错误，就会小心翼翼，照本宣科。教育过程一旦缺乏鲜明的观点、形象的实例、轻松幽默的语言，就很难吸引学生的关注。党课教授者的照本宣科，拉开了授课者和学习者之间的距离，让学习者很难深入理解党课内涵，也很难真正认同党课内涵。第二，在党课教育中，有些党课授课者讲解的内容很精彩，也能很好地吸引大学生党员的兴趣，但过于专制，很少与大学生党员进行互动[4]。学生对于党课内涵的理解，不是死记硬背，而是要在认同的基础上，形成自己主观的见解。如果授课者不注重倾听学习者的心声，学习者的思维就很容易被禁锢。与此同时，这种“一言堂”的单向输出授课形式，也不利于授课者掌握学习者真实的学习情况。

（三）不重视党课教育评价

虽然党课不等同于一般的专业课，但同样属于高校教育教学中的一部分。有些高校忽略了党课教育评价环节，导致党课质量很难提升。具体来说，一方面，在党课教育中，受到专业课教学、绩效考核、上级领导视察等多方面因素的影响，有些高校虽然开设了党课，但并不注重党课的最终成效，缺乏行之有效的评价机制，导致党课质量很难得到保证;另一方面，在党课教育中，有些高校对于党课的评价环节，设计得比较“形式化”，主要以“写总结”“发照片”的方式进行。至于大学生党员自身的理解能力、实践能力、创新能力等[5]，都没有与党课学习结合起来。在这样的考核机制下，很难全面评估大学生党员的学习情况。即使有些大学生党员表现突出，也会因为缺乏激励机制，而受到一定的打击。

三、提高党支部党课质量的路径

（一）召开党课教育资源评比会 优化党课教育资源

一方面，在党课教育中，高校的党课教育资源要及时更新，结合中央各种会议的新动态、新精神，给不同届的大学生党员呈现与时俱进的教育资源。比如说，随着网络发展，高校可以通过“央视网”“人民网”“新华网”等权威网站，获取党的最新资讯，整合成优质的党课教育资源，这对学习者来说更加具有现实意义，对教授者来说也是一种知识更新;另一方面，在党课教育中，高校的党课教育资源不仅要定期更新，还要注重创新性。为了更好地激发党课教授者的创新性，高校可以从“原创”和“特色”的角度出发，对党课教授者整理的教育资源进行评估。高校可以召开“党课教育资源交流会”“党课教育资源评比会”，鼓励党课教授者在教育资源中融入自己的个人见解，以及创新思路[6]。最终，对优质的党课教育资源，给予表扬和奖励，树立“尊重创新性党课教育资源”的风尚。

（二）开通线上党课论坛 改进党课教育方法

第一，在党课教育中，党课授课者要把握好“严肃”与“松弛”的度，不能过于严肃，局限了自己的授课，也影响了学生的体验。进入信息化时代，网络舆论充斥着大学生党员的生活，授课者可以通过多媒体课件，列举网络舆论。例如，网上说用苹果手机就是不爱国，你怎么看？运动员刘翔退赛就是不爱国，你怎么看？明星是外国籍就不可以在中国演出，你怎么看……这些网络舆论可以建立党课与实际生活之间的联系，将抽象的知识形象化，便于学习者理解和认同。第二，在党课教育中，党课授课者不仅要注重自己的讲解，还要重视与学习者之间的互动，尤其要给学习者表达、倾诉的机会，让他们的见解可以有展现的平台。为了鼓励学习者发表见解，高校可以开通“线上党课论坛”[7]，转变“一言堂”的单向输出授课形式，拉近授课者与学习者之间的距离，提高学习者学习成效。

（三）关注学习者个人心得 健全党课评价机制

一方面，在党课教育中，高校要定期检查党课教学情况，设立系统化的评价机制，对接受党课教育的学习者进行考核;另一方面，在党课教育中，高校对于党课的评价环节，要从“形式化”中走出来：（1）对于“写总结”“发照片”的形式，评价指标要注重学习者个人心得，是不是真的有所感、有所得，而不是纯粹地堆砌说理性文字;（2）除了“写总结”“发照片”的形式，评价的形式还可以有实例分析、情景模拟、党员与党员互评等多种形式。对于表现突出的学习者，高校要以表彰会的形式，号召其他党员向他们学习，树立全校学生“争做党员”“争当先进”之风。

四、结语

为了更好地提升高校党支部党课质量，我国高校要积极响应党的十九大精神，竭力优化党课教育资源，改进党课教育模式，规范党课评价体系，扎扎实实推进高校各项党建工作。在这个过程中，高校教职工要有清晰的认知，上好党课不只是党支部一方的责任，需要全校教职工相互配合、共同努力，将党课教育的内涵渗透到党员生活的方方面面，培養出越来越多“四讲四有”的新时代党员。

参考文献：

[1]王琦，赵欣.以“三会一课”为抓手，加强学生党支部建设[J].科教文汇，2019（11）：26-27.

[2]韦佳妮.“微党课”在高校党建工作中的应用及思考[J].智库时代，2020（15）：34-35.

[3]万天宇.新媒体视域下高校“微党课”教学创新对策[J].广州广播电视大学学报，2017（5）：145-146.

[4]武锡铭，南贺.高校党课教学[J].幸福生活指南，2018（7）：148-149.

[5]李育林，彭亮.新时期高校大学生党课教学提升策略研究[J].广西青年干部学院学报，2017（5）：48-50.

[6]姜珍.关于当前高校党课教学的一些思考[J].教育教学论坛，2017（2）：180-181.

[7]张龙.新时期高校大学生党课教育创新探析[J].教育理论研究，2017（11）：124-125.

编辑 王亚青

①基金课题：提高党支部党课质量的探索和研究（课题编号：NYD201103）。

作者简介：杨丽媛（1975—），女，回族，宁夏永宁人，本科，讲师，研究方向：学前儿童游戏、学前儿童健康教育。