学生自信心树立与学习兴趣培养浅析

冉凤宁

摘要：学生的自信心树立与学习兴趣的培养是其人生成长过程较为关键和重要的两个要素。在面临多方失利的境况下，站在成长过程的新起点上，需要让学生能够重整旗鼓，重拾信心，努力学习，走向自信和成功，这既是学生的期盼，也是学校教育教学工作的主题。

关键词：学生;自信心;良师益友;呵护

学生的心理健康教育不仅是社会发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心工作。对学生的健康成长来讲，自信心显得尤为重要，这一点对于中职学生（特别是偏远而且又相对落后的地区的学生）来讲更是如此。因此，学校在履行学校教育职责的过程中，教师在教育教学环节方面应需要因材施教，引导学生克服自卑心理，唤起学生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，客观地认识、了解自己以及自身所处的环境，使他们从自卑、自弃走向自信、自强。教师要帮助学生发挥他们的学习潜能，激发学生的学习动力和求知欲，提高自信心。

基于此，我以本校学生为主要研究对象，就“中职学生自信心树立与学习兴趣培养”这一课题展开了调查研究，并形成此调研报告。

调研方式主要以座谈为主，以案例分析和文献查阅为辅;调研对象组成情况：高一年级学生占比40%，高二年级学生占比20%，高三年级学生占比25%，校外学生占比10%，任课教师占比5%，接受调研对象总计达130余人。

其中，接受调研学生专业类别分布情况如下：加工制造类专业学生占比20%，财经商贸类专业学生占比15%，土木水利类专业学生占比15%，旅游服务类专业学生占比15%，农林牧渔类专业学生占比10%，信息技术类专业学生占比15%，文化艺术类专业学生占比10%;接受调研学生性别比例为男生占57%，女生占43%。

一、调研结论

通过调研发现，有3%的学生对学习有反感，对学习没有兴趣，厌学情绪较重，这种现象主要表现在高一阶段;有43%的学生觉得缺少学习、锻炼和展现自己的机会，希望学习过程中能够有更多鍛炼和展示自己的机会和平台;有4%的学生觉得自己不擅表现，自己缺少老师的关注，这种现象主要出现在高一进校阶段;有21%的学生觉得不擅沟通和交流，缺乏自信;有28%的学生觉得能够正常适应学校的学习生活。从调研结果还可以看出男生在学习兴趣和树立自信心方面要欠缺于女生。

二、原因分析

针对以上调研结论，与学生开展座谈交流并电话访问部分家长，发现原因有以下几点。

1.部分学生在小学四年级出现第一次成绩分化时就已经掉队，成为家长、老师乃至同学们眼中的“差生”，开始受到老师的冷落和家长的责骂。在初中二年级出现第二次成绩分化时不仅没有赶上来，反而越掉越远，对升入普通高中彻底失去信心而放弃学习。

2.家庭教育的缺失，使部分学生对学习缺乏信心。我校学生大多来自农村，父母因外出务工而常年不在家，学生失去了来自父母的关爱与监督。部分学生来自单亲家庭，家庭生活的不幸造成了学生的自卑心理。访问中很多家长都说过同一句话：让他在职高混吧。座谈时学生埋怨家长不关心自己，访问时家长骂学生不争气，形成了难以沟通的局面。

3.义务教育阶段单一的评价模式使得考试成绩不好的学生难以受到关注。在整个义务教育阶段，许多老师更多的是关注考试成绩优秀的学生，成绩不好且家长关注度低的学生很难得到锻炼、展示、沟通和交流的机会，久而久之学生因封闭而产生自卑心理，对学习乃至生活失去信心。

4.性别差异和个体差异。就性别而言，女生心智发育要早于男生，再加上女生受批评的机会要少于男生，程度也要低于男生，这也造成了女生在学习兴趣和树立自信心方面要强于男生。学生心理个体差异也会影响调研结果，有的学生天生“抗骂”，就算天天挨骂仍能保持良好的心理状态。

三、解决办法

根据以上问题及其原因分析，我就“中职学生自信心树立与学习兴趣培养”提出以下几点办法。

（一）大力宣传职业教育，引导学生认识自我

高一学生要开展好人学教育，针对社会上对中职教育的种种误传对学生进行积极正面的引导。高一所有教师应坚持向学生和家长灌输一个观念：读中职是大有希望的，是能圆大学梦的，中职学生完全可以通过自己的努力和普高学生考进同一所大学;中职学生目前在文化成绩上是要差一点，但这是可以通过强化专业课程学习和技能训练来弥补的。总之，要让学生和家长都心中有希望。

（二）善于发现学生的闪光点，用心呵护学生的自尊心

自尊心是自我尊重并且期待能得到他人和社会认可和尊重的一种情感。对于中职学生来讲，虽然他们在学习成绩方面落后于其他同学，但他们也拥有自己的优点和长处，他们也有学习成绩好的学生所不擅长和不可替代的才能，他们也有得到老师、家长的鼓励、表扬和认可的渴望。针对学生的这一心理状态，教师在教育教学工作中应全面了解他们，善于发现他们的“闪光点”，并及时给予真诚的鼓励和表扬，让学生的自尊心得到最大的满足，并且让这份渴望与自尊逐渐迁移至其他各个方面，从而促进学生走向自信和成功。

（三）争做学生良师益友

基于中职学生的学习习惯和自我认识，他们会认为老师看不起他们，因为他们是别人眼中的“差生”。所以，在工作中教师要尽力给他们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使学生在心理上放松，觉得这是一种朋友一样的信任与理解，这有一种家庭般的宽容和关怀;正确积极的给予学生“心理暗示”，恰如其分的表扬，一个微笑，一个点头，一句赞美的话语，甚至一缕赞许的目光，会在学生心里产生不小的影响，能极大地促进学生的自尊、自信。因此，教师要努力成为学生的良师益友，让学生敢于把自己的各种想法表现出来。

（四）创造机会，助力学生成长

在教育教学活动中，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到锻炼和发展。大多中职学生在学习方面缺少锻炼和表现的机会，得不到有效支持和肯定。因此，教师应该多给学生创造成功的机会，在日常教学工作中精心组织各种活动（诗歌朗诵、演讲、棋类、书法、绘画以及各种专业技能比赛等）让学生通过这些活动，不断尝试成功，享受成功，从而激发学生内心的成就感，增强自信心。