技工学校语文教学之浅见

张利

摘 要：新课堂教育体系改革下，技工学校教育教学工作一直以来都未能取得预期的教育教学成效，从某方面而言是因为院校主体大部分是学困生，在课程知识的认知度和理解度方面存在一定不足，为此如何实现技工学校学困生的有效转化成为了当下教育工作者实现预期教育教学目标面临的重大挑战。鉴于此，本文主要立足技校语文课堂，对技工学校语文教学策略进行了全面深入剖析。

关键词：技工学校;语文课程;教学策略

1 现阶段技工学校语文学困生转化的必要性

作为技工学校教育体系的重要基础，语文课程教学质量和教学效率一直以来都受到了各界的高度关注，但纵觀在当前课堂实践教学过程中，学困生数量长期以来始终居高不下，在影响语文整体课堂教学成效的同时，也成为了当下语文教学亟待解决的问题。玩心重、无目标、思维局限以及主观能动性差是学困生学习的主要表现，而据调查导致学生成为学困生的原因是复杂多样的，既有个人因素，也有家庭教育、学校教育等因素的影响，故此为从根本上改善当前教育教学现状，对多方面工作做出优化，是现阶段教育工作者改善当前教育教学现状的基础和前提。语文作为技工学校阶段教育体系的重要科目之一，是其它基础性课程学习的基础和前提，语文课程教育教学活动的实施从某方面而言，对其它课程教学成效的影响力是不容忽视的，而学困生的存在不仅影响了语文课程的教学质量，甚至也给其它课程教学活动的有效开展造成了极为不利的影响，为此只有加快语文学困生的转化，才能在改善当前教育教学现状的基础上，为预期教学目标的实现奠定良好基础。

2 技工学校语文教学的优化策略

2.1 强化学生语文课程学习的信心

在进行语文课堂实践教学过程中，学生缺乏自信是影响技工学校学生语文学习质量的主要原因，因此要想从根本上改善当前教育教学现状，增强学生课程学习的自信心是现阶段教育工作者的核心发展方向。与普通学生相比，自我评价低、自卑感严重是技工学校学生的突出表现，长此以往在学习过程中学生们往往极易产生一定的抵触情绪和破罐破摔的想法，影响课程教育教学成效，为从根本上增强学生课程学习的自信心，一方面教育工作者要善于在日常学习和生活中，善于发现学生的闪光点，针对这一闪光点进行鼓励、表扬，从而让他们在感受教师关爱的同时，为他们的成长奠定良好基础;另一方面教师们还要加强与技工学校学生的交流沟通，且在沟通过程中要以朋友的立场进行语言的表述，以此在掌握他们心理变化和思想变化的同时，使他们在感受到教师对他们关爱的基础上，增强对课程学习的兴趣度。

2.2 以情动人，做好对学生的教学指导

在教育教学过程中，学困生的产生除了学生自身因素外，教育工作者的影响力也是不容忽视的，在语文教学过程中，要想从根本上实现对学困生的高效转化，以情动人，做好对学生的教学指导是极为必要的。在教学过程中教师们需始终以饱满的热情、良好的情绪去开展教学，从而在感染学生的同时，以此来充分调动学生学习热情和欲望，最终减少学困生的产生。除此之外，在教育教学过程中，一方面教师们还需对教育教学模式进行不断优化，并在教学重点、难点处对学生进行针对性指导，以此在强化学生注意力的同时，渲染他们的情操;另一方面教师们还需创造条件与学困生进行沟通交流，通过给他们布置一些力所能及的任务，如收发作业本、登记语文成绩等，以此在降低他们对课程抗拒心理和抵触情绪的同时，加快他们的转化。

2.3 采取多样化的教育教学模式，激发学生的学习兴趣

根据大量调研数据分析可知，当前学困生数量始终居高不下的根本原因在于学生学习理念的固化，即部分学生始终未能完成从“要我学”到“我要学”的转化，就目前来看，为充分调动“技工学校学生”的语文学习积极性，改变他们上课注意力不集中、玩心重以及无目标的学习现状，在课堂实践教学过程中，教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，将原本抽象性的课堂教学内容通过视频、动画等具象化方式呈现出来，以此实现“要我学”到“我要学”的转化。除此之外并非所有的教学内容都能直接引起学生的学习兴趣，因此培养学生的间接兴趣亦是十分重要的，为此教育工作者需将课程教学内容与学生日常生活进行紧密结合，在让他们越学越想学、越爱学中去充分感受语文课程的重要性，从而为学生的良好成长和发展打下坚实基础。

2.4 开展多样化的教育教学活动，以此来巩固学生的学习兴趣

对于技工学校学生而言，有可能他们仅仅是文化成绩不甚理想，从而导致了对课程抵触情绪的产生，因此在活动设计过程中，教育工作者需综合考虑学生实况，通过设计一系列的特长比赛从而在充分发挥他们自身优势的同时，加快他们的转化。如在进行课堂实践教学过程中，为确保学困生的充分参与，教师可事先告诉学生上课时老师要提问的问题，给予其一定准备时间的同时，在他回答结束后对他进行表扬，由此经过一段时间的锻炼，可发现学困生即使在老师没有事先给他题目的前提下，他也能够完成一些简单任务，自身学习能力也在不断提高，而与此同时在课后辅导过程中，教育工作者还需根据学困生在当前课堂中的表现，做好对他们的补缺补漏工作，如教师可通过采取小组互助式学习手段，强化自身学习能力的同时，为自身综合素养的提升奠定良好基础。

3 结语

简而言之，学困生从某方面而言不仅降低了课堂教学质量和教学效率，对学生的成长和发展也是极为不利的，为此在后期技工学校语文教学过程中，教育工作者除了要强化学生课程学习信心外，还要做好对学生的教学指导、采取多样化的教育教学模式以及开展多样化的教育教学活动，以此来为学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 张慧春.技工学校语文教学之我见[J].才智，2013，11（26）：62-62.

[2] 田亚奎.技工学校语文教学之我见[J].读与写（上，下旬），2015，12（20）：29-29.

[3] 韩华.中等职业语文教学之浅见[J]. 新课程（教育学术），2013，13（2）：137.