初中语文多元化阅读浅析

肖虹

【摘 要】初中语文教学中，阅读部分占据学科教学的重要内容，对于学生的语文综合素养的提升起到积极作用。抓住阅读教学环节，让学生参与多元化阅读活动，读出精彩，读出语文味，提高阅读的效益，这是语文阅读教学的重要目标。

【关键词】初中语文;阅读教学;多元化

在新课改理念指引下，初中语文阅读教学占据学科教学的重要组成部分，通过引导学生开展丰富的阅读活动，提高阅读分析能力，促进学生语文综合能力的发展。在实施阅读活动过程中，教师往往会通过开展探究性阅读、开放性阅读、自主性阅读等多样化的阅读教学模式，让学生选择适合的阅读方式，增强学生的阅读素养，提升学生的阅读理解能力。因此，教师要积极构建多样化的阅读策略，让学生在阅读过程中试探性开展多元化的阅读活动，改变传统的“死读书”的错误习惯，突出学生的主体性阅读，提高阅读的实效性。

一、初中语文多元化阅读的基本内涵

初中语文多元化阅读突出学生的主体地位，让学生经历阅读活动的整个过程，不仅了解文本内容，还能够对文本进行解读，提高分析阅读能力。因为初中生阅读的基础，能力等差异性，他们在阅读的方法和阅读理解能力方面存在着显著的异同。就开展的同一篇的阅读文本，很多同学因为阅读的次数或阅读的方式变化，理解深度与广度也存在多个不同的内涵，理解程度也不可能是单一的。因此，构建多元化阅读活动意义深刻，对于提升学生的阅读能力有着积极作用。教学实践中，很多教师引导学生开展多元化阅读活动时，比如小说的人物形象一样，但由于阅读的不同角度看都会有不同的结果，理解的层次性也不一样。因此，教师要面对学生开展的阅读化阅读活动，既要让学生理解阅读的多元化，也需要遵循阅读的基本规律，即阅读是多元的、无限的、存在审美差异的活动。

初中语文多元化阅读的基本内涵在于教师引领下的多种阅读方式的交汇，立足文本，突出学生主体性阅读，注重阅读的过程的体验与感悟，实现学生，文本，文化之间对话，真正实现初中语文阅读教学多元化解读。阅读过程中，首先可以根据体裁，时代背景等要素了解，促进学生对文本内涵以及价值的挖掘。同时，注重阅读过程中的多层次，多角度的个性化思考，真正从文本中获得丰富的人文精神，这样既提升学生的理解分析能力，也促发学生深层次对文本的思考。

二、初中语文多元化阅读基本模式

初中语文多元化阅读，教师可以根据阅读的内容，推荐学生选择多样化的阅读方式。其中被教师经常采纳的阅读方式有：（1）探究性阅读，即以学生为主体，提倡在合作的基础上从不同的角度进行文本解读，给学生搭建合作阅读的平台，激发阅读的热情;（2）开放性阅读和自主性阅读，学生会根据自己的个性特点，采用个性化的阅读方式，结合“大语文阅读观”，合理选择阅读的角度，定位语文阅读活动，实现阅读效益的最大化;（3）创新性阅读，改变传统的“死读书”的习惯，提倡以学生为主体，构建和谐的阅读氛围，学生阅读思维更加活跃。

三、多元化阅读在初中语文阅读教学中的实践

对于初中语文无论是教材还是课外阅读，文本的题材纵多，对阅读的要求也不相同。因此，实施多元化的阅读方式，教师要结合教学内容，并根据学生自身的特点，开展丰富多彩的阅读活动。

（一）模版阅读

鉴于阅读的要求，并结合阅读的内容，学生可以采用诵读、赏读和查读三个不同的模版。在选择诵读时，主要是针对文言文和古诗词等，要找准停顿，朗读的节奏，朗读的语感，在读准诗词句的基础上引导学生认真体会其中蕴含的感情。赏读一般是以诵读为基础，并引导学生深入到文本内涵的探索中，如果说诵读是感性阅读，那么赏读就是感性和理性的整合，体现学生的语感，文本理解能力。通过开展赏读训练，能够让学生读顺文本的基础上进行的个性化解读，真正做到“多元化”。如在《送友人》教学中，从对文本主题的理解，引导学感受诗人对友人的依依惜别。在引导学生初步感受文本思想情感，让学生选择自己喜欢的方式朗读，注意朗读流畅，音量适中，同时思考文本中圈定的几个字，并思考它们的意思是什么？接着，三分钟快速记忆，在听录音的基础上划分停顿，优秀学生示范朗读，教师给予点评;分角色朗读，读出人物的口吻，其他同学作出点评，发表自己的见解……在反复多元化的阅读中，学生会对文本理解更加通透。查读就是查缺补漏，再次阅读，相互之间，或者教师引导下寻找漏点和不足之处，从而全面理解文本的内涵，提高阅读分析及能力。

其次，师生、生生积极互动，以读促写。师生，生生互动是阅读教学的基本方式，而读写结合，是提升语文素养的重要途径。教师要利用好互动过程，在多元化阅读中，学生相互点评，示范引导，将阅读理解的体会与感悟进行整合，在相互质疑中交流，在交流中得到共性，教师也可以用通常的提问问题方式来引导学生进行主动交流，相互讨论分析。以读为基础，再让学生动笔写出自己的感想，以读促写则可用读后感的形式呈现出来，进行对阅读成果的总结与概括。

笔者认为，初中语文阅读教学开展多元阅读方式，突破传统的阅读思维方式，提倡学生从多个角度进行文本解读，注重阅读过程的感悟，从阅读中生成自我的体验，增强阅读情感，提高阅读素养，促进语文综合能力的进步。

参考文献：

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