初中信息技术教学中翻转课堂模式的应用探究

张满

摘要：随着现代教育事业的发展，教师在开展教学活动中勇于尝试新的教学模式和教学策略。提高教学质量，提升课堂效率的基础上推动学科获得综合性发展。翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中崭露头角，部分教师在实际教学中应用翻转课堂教学模式取得了不俗的教学成果。在下文中，笔者将从明确课堂教学目标，多样化教学策略以及完善评价机制三个方面进行深入探究。

关键词：初中信息技术;翻转课堂;教学探究

信息技术作为初中教学体系中的重要组成部分，承担着锻炼学生创新思维能力，提高学生创新思维意识的教学任务。近几年来，随着新课程改革进程的稳步推进，部分教师尝试在初中信息技术教学中采用翻转课堂的教学模式，旨在活跃学生创新思维能力培养学生实际动手能力。这是值得学习和肯定的。

一、明确课堂教学目标，强化翻转课堂教学

与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式下的教师更多扮演教学活动组织者和学生学习引导者的角色，而非传统教学模式中的统治者。新课程标准要求教师确立学生的课堂主体地位，要求教师在课程设计和授课过程中要充分考虑学生的意见。翻转课堂教学模式中，教师给予学生充分的时间和空间以供学生独立思考，学生不必因为教师的硬性要求而强行理解记忆。传统教学模式中，教师过于强调教学任务和教学目标，很少考虑学生的课堂反馈一味地追求教学进度而忽略了教学质量。在这一过程中教师忽略了教学的主旨是通过知识的提升锻炼学生的能力，学生忽略了学习的目的是通过知识的积累提高信息技术学科素养。而翻转课堂教学模式的应用在很大程度上改善了这一现象，教师在制定课堂教学目标时首先考虑学生的承受能力以及学生的实际学习情况。针对学生上次课程中掌握不理想的内容进行强化训练，并且结合信息技术特点设置上机训练。

教师在明确课堂教学目标之后分配教学时间更为合理，在翻转课堂教学模式中，教师和学生对于信息技术基础知识、重难点问题讲解以及实际上机操作等教学环节达成一致。在整个教学过程中原本教师“将就”学生的现象不复存在，教师和学生处于同一节奏步调一致，教师和学生的任务量大幅度缩减。例如，教师在讲解《认识信息技术》这一课程内容时，预先与学生进行沟通得知学生对于信息技术有基本的了解和认识，并且在实际生活中经常接触使用一些简单的信息技术。教师安排学生自主探究学习，在课程末尾重点分析信息技术的应用现状以及介绍信息技术广阔的应用前景。学生自主学习简单易懂的部分，教师着重讲解课程的重点核心，提高教学质量的同时提升了课堂效率，可谓是一举两得。

二、采用多样化教学策略，优化课堂组织形式

与其他学科相比，初中信息技术灵活性和技术性更强。这里的灵活性指的学科内容的表现形式而技术性则指的是学科核心内容的复杂程度。传统教学模式中，大部分教师采用理论加实践的课程教学模式，理论课与实践课搭配进行从一定程度上提高了学生的理解能力。翻转课堂教学模式中更强调学生创新思维意识和实际动手能力的培养，学生通过理论的学习清楚明了简单的网页制作流程，但是在实际制作过程中漏洞百出。部分教师对于理论和实践的理解和区分过于简单，错误的认为学生只要完成理论层面的建设就能够完成实际操作。

教师要深刻认识到这一观念的错误，并尝试在实际教学中采用多样化教学策略来减轻学生的学习压力，提升学生的实际操作能力。教师在实际教学过程中可以采用小组协作教学、游戏化教学以及提问教学等多种教学模式。教师在紧贴翻转课堂教学理念的同时尽可能尝试多种教学策略，以保证对学生心理的持续刺激，充分调动学生的主观能动性。单一的教学策略势必会导致课堂组织形式的单一，而初中生正处于活泼好动贪玩的阶段。对于新鲜事物的好奇使得他们的注意力不会一直集中在信息技术上，等学生对于信息技术的好奇度降低自然而然就丧失了对信息技术的学习探究兴趣。多样化教学策略可以优化课堂组织形式，让学生更积极主动参与到教学活动中来。只有学生积极主动参与到教学活动中来，翻转课堂教学模式的开展才有一定的实际意义，锻炼学生创新思维意识的教学目标才能得以实现。

三、完善课堂评价制度，发挥翻转课堂教学模式重要性

公正合理的评价对于学生的学习有促进作用。评价并非是教师对学生的单方面行为，学生也可以对教师进行评价。教师对学生的评价主要是指出学生在日常学习中存在的问题，比如不良的学习习惯，学习态度不认真等。教师对学生的评价是一种激励，更多的是对学生一段时间内容学习的总结。反观学生对教师的评价可以是多方面的，部分学生从教师的授课风格上提出意见，认为教师应当注重活跃课堂气氛语气尽可能幽默一些。部分学生认为教师与学生的沟通交流较少对学生的基本学习情况的不了解，以至于课程设计存在不合理的现象。信息技术这门课程与其他课程的评价方式差異较大，其他科目的评价过程简单，评价结果可以量化。有关信息技术课程的评价需要更加细致的划分与更加繁琐的评判，尤其是学生在尝试制作简单的网页时。教师很难单纯的通过学生设计网页的外观做出适当的评价，要结合网页所实现的功能，网页制作过程中涉及到算法的复杂程度以及网页运行的稳定程度等多种因素进行评定。

翻转课堂教学模式的应用使得信息技术课程更加的实践化，学生和教师会花费大量的时间进行实际动手操作。在学生实际上机操作过程中，教师很难完全“监控”所有学生的全部过程，而只凭借学生作品进行评价也有失公允。毕竟每个学生的信息技术学科综合素养存在一定的差异，有的学生努力了四十五分钟得到的成品与那些做了十分钟就提交的作品相差不多。因此，教师在评价过程中需要参考多方面的因素。教师可以通过与学生的同学以及学生的家人进行沟通，多方位多角度了解学生完成实际操作的过程细节以及学生操作过程中的心态变化。翻转课堂教学模式下的评价过程要更为繁琐，评价结果要更为全面，这也与翻转课堂教学模式混合式与探究性的特征相对应。

参考文献：

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