浅谈小学英语口语教学

单奇

【摘 要】本文从小学英语口语教学的重要性出发，分析了我国当前在小学英语口语教学中暴露出的不足和问题，并基于教学经验对这些问题提出了解决方案。

【关键词】英语口语;小学

一、英语口语教学的重要性

中国改革开放以后，经济有了突飞猛进的增长。特别是加入 WTO 之后，中国的国际地位越来越高，中国与世界上其他国家的经济往来越来越密切，英语的普及性越来越高。近些年来，我国国民的生活质量改善之后，国庆、春节小长假出国旅游的人越来越多，出国旅游时，如果一句简单的英语都不会说，会带来很大的不便，这时英语口语就非常重要。另外，我国与世界上其他国家的经济贸易往来也需要说英语，因此为了我国与世界上的经济来往，为了与其他国际友人的文化交流，在小学就开始培养英语能力很有必要且十分重要。

二、英语口语教学中的问题

（一）教师存在思想局限性

在应试教育唯成绩论的影响下，上至学校下至家长均将孩子提高成绩放在第一位而忽视了英语口语，导致学生的主体地位受到了严重的忽视。在英语口语教学中，英语教师一对多“填鸭式”的授课方式也不能激发学生对英语学习的主动性。我国现阶段的学校和教师对于如何开展英语教学活动存在着很大的争议。一部分人对英语教学的方法缺乏正确的认识，并且在思想的局限下，难以对自身的教学方法进行突破。与此同时，在小学英语教学中，教师将更多的关注点放在英语知识的讲解上，而对提高学生英语口语能力的重视程度极低，并且教师过分重视教学目标的完成，忽視了学生的接受能力，最终对英语教学效果产生了极大的不良影响[1]。

（二）教学资源不平衡

诚然，英语教师在课堂上可以采用全英语授课，也可以和学生在课堂上进行英语问答，但是这种一对一模式的英语问答进行多了，便会导致对其他学生的忽视，造成教学资源不平衡。英语教师在对小学低年级学生进行英语教学时，一般都需要先从26个英文字母入手。小学生的大脑发育程度决定了小学生的语言表达能力和对英语口语的学习能力不及成年人，他们的英语学习必须教师下大力气引导。学生进行口语练习时，英语教师有时候要一个个纠正发音和语调，当一个班级中学生的人数较多时，英语教师便无法平衡自己对每一个学生的时间投入，这种现象即使可以通过同时操练多人来缓解，但依旧会导致班级中其他学生在写作、口语中所出现的问题得不到及时的解决。造成这一现象的原因便是班级规模过大，学校安排课时太少，教师管理不暇。随着社会的不断发展和进步，义务教育已经深入推进到城乡等各个地区。小学班级中的学生人数逐年上涨，甚至有的班级人数多达七八十个，面对这样的班级，英语教师在批改作业和维持课堂纪律时的工作量是非常大的，而且有些学校的英语教师不够，一个教师甚至要担当好几个班的英语教学工作。

（三）学生素质差异大

一个班的学生素质不同，学生的学习程度也不同。有些学生在家经常练习口语，在课堂上，他们便是中心，另外少数学生是配角，大多数学生只能在边缘。开展一些简单的小游戏、歌曲和其他相关活动，能激发部分学生的学习兴趣，打破无聊单一的教学模式，让学生轻松记住单词的发音、拼写、句型，但是有一些学生在这个过程中并不想学习，甚至想要放弃英语学习。

（四）对教学器具利用不足

随着经济的发展，如今很多学校都安装上了多媒体设备，多媒体设备可以用来辅助英语教学，但也不乏在英语口语课上放英语电影的“省事”行为。英语原声电影不适合用于学习英语口语，因为英语电影的重点在于其画面和剧情，这个侧重点会扰乱小学生的注意力。此外，电影的背景音乐也会进一步分散学生的注意力，使他们无法专注在听音辨音上[2]。

三、英语口语课堂教学问题的解决措施

（一）创新教学方法

随着新课改的提出，想要提高英语口语，应当将教学重点放在学生英语学习能力的提升以及英语实际运用能力的培养上。在小学英语课堂教学中，教师可以创新教学方式，运用全新的教学手段培养学生的英语学习能力。教师可以在课堂教学中采用多媒体教学方式让学生在活跃的氛围中开展学习，从而增强学生对英语学习的兴趣，加深学生对国外文化的理解。近年来提出的翻转课堂以及游戏教学均可运用到小学英语教学过程当中，通过课堂的构建可以提升学生的活跃度和积极性，还能够增强学生的自主学习能力，进而促进学生英语成绩的提升。另外，利用多媒体教学可以让学生脱离枯燥的课本，在学习中发现问题，在问题中进步。

（二）创造良好的语言环境

小学英语课堂的重点不在于语法，而应在于口语和发音上。简单语法可以在练习口语的同时学会，复杂语法在升级为初中生、高中生后再接触，远比年幼时就急于求成更好。所以，小学课堂的重点应该在于如何创造一个好的英语语言环境。在课堂教学中，教师首先要做到的就是英语授课，其次要做到的就是用英语和学生互动，并且尽量少用长难句。教师需要注意的是，对话时语速要放缓，可以适当重读一些内容。教师要尽量不说中文，比如在课堂开始之前可以进行一些简单的交流活动，教师可以问学生“Do you like what you see？”“What is this？”等简短句，让学生熟悉日常英语会话，同时也可以迅速进入英语语境中，活跃课堂气氛，为之后的英语教学营造良好的教学氛围。比如，在教学四年级课本中的“Monstar Bob”这一课的时候，教师就可以创设一个真实的场景。文章讲述的怪兽Bob在旅行的过程，教师就可以让学生扮演文中的角色，然后进行英语对话，通过一些英语对话就可以自然而然地对于其中一些语法以及单词进行讲授，在寓教于乐的气氛中，不知不觉就将知识深深刻进学生的脑海中了。

（三）因材施教，培养学生的英语学习兴趣

古代著名教育家孔子提出因材施教的理念，即对不同学生应该采用不同的教育方式。现代英语教育更要注重因材施教，培养学生的兴趣，只有发挥出学生的特长，才能有效提高学生的英语水平，进而为学生英语的全面发展打下基础。教师要改变旧式教学观念，创新教学模式，尊重学生差异，展开分层教学。例如，班上有些学生对英语听力较为感兴趣，但在平时的课堂上教师并没有特别展开听力教学。这时，教师就需要在课后单独对这类学生进行针对性教学，教师要认真倾听学生在英语听力学习中出现的问题，并结合学生实际情况，为学生提供更好的学习方法。而有些学生则更偏爱于口语交际，觉得用英语交流能够为自己带来成就感，教师在与这类学生交谈时，可以更改说话方式，用半英语状态与学生交流，并适当提出建议，这样不仅能激发学生深入学习英语的动力，还能有效提升学生英语的学习水平。

（四）渗透对学生学法的培养和训练

对学生英语口语的培养应该渗透于课程和生活的方方面面，其中，有效的学习策略是最应该养成的，课程标准中要求教师“要有意识地对学生的学习策略进行引导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习”。小学生的性格、个性还未定型，大脑正处于一个发育的时期，学习策略在很大程度上要依靠教师的指点和引导。因此，教师在设计教案时要有意识地渗透学习策略的训练，为学生发现专属于自己的学习策略铺路。在教学过程中，引导学生改变传统单一的接受型学习方式，运用观察、发现、归纳、实践等方法，努力开展主动、深入、钻研的深度学习，培养他们自主学习和独立运用所学语言做活动的能力，让小学生在低年级时即形成正确的学习习惯，为高年级的学习做好准备，从而达到“教是为了不教”的教学目的。

（五）英语教师要与学生建立平等友好的关系

我们都知道，在不同的氛围下，人的说话欲望是不同的。如果英语课堂气氛严肃，教师提问令人紧张，那么被叫到的学生可能就没有了开口的欲望，也就想不出该说什么。因此，小学英语课堂只有营造轻松但不散漫的氛围，才能使得学生畅所欲言而不是口不择言。小学英语教师要发挥榜样作用，与孩子们建立尽可能近的关系，不能作为威严的大人，而应作为“大哥哥”“大姐姐”，与孩子打成一片。在课堂上，小学生和教师可以用英语交谈，课下也可以进行一些有效的互动，如讲题、讲解作业等，这样，小学生才能从心底觉得教师是他们的朋友而非对立面。只有小学生喜欢英语教师，才会爱屋及乌地喜欢上小学英语这一门学科，进而主动地开口说英语。教师可以利用小学生对教师的模仿本能，将英语知识渗透在与他们交往的一言一行中，比如可以在课下的中文对话中夹杂英语单词等，这样就可以让小学生变玩中学为学中玩，让孩子玩不是目的，让孩子学才是根本，寓教于乐便是一举两得。这也是小学英语教师激发小学生英语学习兴趣的方法之一[3]。

参考文献：

[1]张娜.小学英语口语教学创新[J].教师博览（科研版），2020（01）.

[2]郭梅.多媒体设备在小学英语口语教学中的价值[J].校园英语，2020（04）.

[3]吴倩.小学英语口语教学研究[J].活力，2019（15）.

[4]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010（34）.

[5]石芳.浅谈小学英语口语教学现状及解决方法[J].學周刊：中旬，2014（03）.

[6]彭娟.浅谈小学英语口语教学中的情景教学[J].数码设计（上），2019（03）.

[7]胡云凤.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（20）.