游戏化视角下幼儿园语言教学思路探讨

吴彬

摘要：当前随着我国幼儿教育的深入改革，游戏化视角成为幼儿园教育教学中的热点领域，有助于幼儿在游戏体验中获取知识提升能力。游戏化视角下的幼儿园语言教学，是游戏化视角与幼儿园教学结合的良好契机，鉴于此，本文从语言教育的内涵入手，分析幼儿园语言教学的现状，进而引入游戏化视角，探讨游戏化视角下幼儿园语言教学思路。

关键词：游戏化;幼儿教育;语言教学

语言是幼儿成长中十分重要的技能之一，尤其在當前我国重视母语教育教学的背景下，幼儿语言教学在整个幼儿教育乃至于后续教育中都起着至关重要的作用。就我国而言，汉语本身具有字音字形复杂的特征，同时由于我国文字历史悠久，语言文字背后的内涵丰富，因此幼儿园语言教学也一直是教学的难点所在。针对这一教学重点和难点，幼儿园在日常教育教学中开展了积极的实践，其中，游戏化教学策略与语言教学实践相结合是一项教学效果较好的尝试[1]。游戏化的教学思路有助于培养幼儿对于语言学习的兴趣，提升语言教学趣味性，进而提升幼儿语言教学的有效性。

1 幼儿园语言教学活动现状概述

1.1语言教学活动以教师为主体

当前，幼儿园的语言教学活动，仍处于以教师为主体的阶段，然而语言教学如果仅仅是以教师为主体，通过教师的一味讲课而非幼儿作为课堂的主体，久而久之就会导致幼儿对于语言活动参与感下降，甚至于幼儿会对于语言学习产生抵触心理。当前很多幼儿教师在语言教学实践中往往担心幼儿参与主体性过强导致课堂难以控制，幼儿的常规管理难度提升，因此多采取教师为主体的语言教学[2]。除此以外，在幼儿园语言教学实践中，教师为主体还容易导致教师过度干预幼儿行为的问题，一味要求幼儿模仿教师来进行语言学习，不利于幼儿语言创造性和思考能力的培养[3]，因此导致幼儿的语言思考能力没能得到良好的刺激，不利于后续语言能力的发展。

1.2幼儿园语言教学模式固定

幼儿园语言教学作为教学能力培养的重要一环，在整个幼儿教育中具有悠久的历史，因此目前的幼儿园语言教学模式都相对固定，固定的教学模式自然有助于规范化管理，但是会导致教师对于语言教学活动创新的意识较弱，导致语言教学模式难以跟上当前时代的飞速发展，同时固化的语言教学模式让教师容易出现照本宣科的现象，幼儿的思维一定程度上受到束缚。同时，固定的教学模式也会导致幼儿难以成为语言教学活动的主体，进而导致幼儿园语言教学难以实现实质性的创新。

1.3 幼儿园语言教学课堂活跃性不足

当前，在幼儿园语言教学实践中，教师根据教学安排有序开展语言教学工作，布置语言教学任务，但是在传统的跟读等语言练习环节中，幼儿多次重复训练会导致耐心不足，同时跟读的材料都是固有的教材材料，与幼儿当前关心的热点话题关系不大，就会导致幼儿园语言教学课堂活跃性不足的问题。同时，规定时间内阅读固定的内容等具体课堂内容设置，也会导致幼儿心理上认为课堂具有紧迫感，产生心理压力，互动反馈的效果不佳，也是导致幼儿园语言教学课堂活跃性不足的原因之一。

2游戏化视角下幼儿园语言教学思路

2.1语言教学活动游戏的开展

所谓的语言教学游戏，并非传统意义上的带着幼儿玩的游戏，而是基于游戏教学法的语言教学。游戏教学法相对于其他教学方式而言，与幼儿的年龄性格等生理特征更加契合，因此在幼儿语言教学中的适用性较好。在游戏化的视角下，设计类型丰富的语言教学活动游戏有助于提升幼儿对于语言学习的兴趣，同时能够让幼儿在游戏的过程中循序渐进地掌握更多语言知识，提升语言能力。例如在日常语言教学的实践中，利用经典的幼儿绕口令提升学生对于语言学习的兴趣，例如经典的绕口令《扣纽扣》就能够结合日常扣纽扣的小事，练习到同音字组词，在此基础上，可以采取传话的游戏方式，让幼儿之间传关键词句，锻炼幼儿在不同语境下的语言表达能力。除了直接性的语言教学活动游戏，还可以通过故事表演等方式间接提升幼儿的语言能力，给定部分故事背景让幼儿自行开展台词表演。

2.2经典故事游戏化改良教学

我国历史悠久，有浩如烟海的史书典籍，对于幼儿而言也有大量的经典故事，但是当前世界经济社会飞速发展，部分历史上的经典故事与幼儿的现实生活已经脱节，幼儿很难想象到当时的场景，代入感很弱，如果仍然采取传统的方式讲授传统的故事，就会导致幼儿认为传统语言教学与实际生活关系不大，兴趣不足。而在游戏化的视角下，将经典的历史故事以游戏化的方式，改良为幼儿感兴趣的故事。例如在幼儿经典的司马光砸缸等故事中，很多城市内的幼儿家中早已没有水缸，因此砸缸成为幼儿很难想象的画面，教师在游戏化的策略下，让儿童自行设定容器，并且想到破解容器并救人的方法，在幼儿通过游戏方式提出自己的解决办法以后，教师再结合当时的历史背景讲解司马光的做法，这样游戏化的改良教学方式相对于直接讲故事跟读对于幼儿学习而言效果更好。

2.3搭建日常生活游戏化场景

语言与其他的能力培养教学有所不同，语言是日常生活必备的技能，因此在任意的日常生活场景中都会有语言的身影。教师在游戏化的视角下，通过搭建幼儿日常生活中常见或者未来会遇到的场景，模拟情景再现的游戏。例如教师搭建乘坐公共交通工具的场景，让幼儿进行不同社会角色语言的练习，例如乘客应当如何表达上下车的意愿，如何表达自己的目的地甚至如何支付等等，在这个过程中教师不需要扮演任何角色，而是不同的幼儿扮演不同的角色，让幼儿之间的游戏化对话，教师充分观察幼儿表达中存在的问题并在后续教学中给予纠正。

3小结

总而言之，游戏化思路与幼儿园语言教学实践相结合有助于提升语言教育的有效性，提升幼儿对于语言学习的兴趣，同时也有助于推动幼儿园语言教育教学的创新，推动我国幼儿教育向着现代化和科学化的方向发展。

参考文献：

[1]陈迎春.幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].课程教育研究，2020（06）：22-23.

[2]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊，2020（04）：183.

[3]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.