初中化学教学中存在的问题及对策探究

摘 要：素质教育推动了初中化学教育改革进程，同时对教师职业素养等提出了更高要求，以确保教学有效性，推动学生全面发展。但实际上，初中化学教学效果不尽理想，普遍存在教学理念滞后与学生学习兴趣低等问题，还需加强实践经验总结，注意教学理念与手段等方面的创新，规避传统教学模式中的不足，尽快实现教学目标。

关键词：初中化学;教学问题;对策

初中化学是一门基于自然现象的学科，知识内容有综合性强与逻辑性强等特征，对学生实验操作能力与创新思维等学科核心素养养成意义重大。但随着内容抽象性程度的增大，学生学习兴趣与效率随之降低，传统教学模式与理念的不适用性等问题突出。为了让学生学习到更多更全与更加实用的化学知识，不能忽视因材施教与因需施教等原则的贯彻落实，切实突出学生主体地位，引导学生自主构建知识体系，强化学生自主学习能力，满足新课改提出的人才培养要求标准。

一、 初中化学教学问题

（一）学习兴趣低

教师与教材是学生获取知识技能的重要媒介，学习有效性还依赖于学生学习自主性。在生活中有很多的内容都可以与化学之间联系，教师在培养学生的观察能力以及思考能力的过程当中，可以结合实际生活进行教学。在实际的教学过程当中，有很多的教师都没有结合实际生活引导学生学习，使学生的学习积极性一直提不起来。在讲解一些化学物质的过程当中，没有与实际生活联系，激发不了学生的学习兴趣，使学生对于学习调动不起来积极性，进而使教师的化学教学质量得不到有效提高。化学这个学科，不能够单纯的学习理论知识，还要结合化学实验才能更好地学习化学，使学生能够真正地理解化学反应以及化学现象。在初中化学教学过程当中，有很多的教师只注重理论知识，没有带领学生进行一系列的化学实验。这都是受到传统应试教育的影响，学生学会的更多的是应对化学考试的知识点，虽然学生的学习成绩得到提高，但是学生的化学综合素养水平相对较低，使学生不能全面灵活地掌握化学知识。兴趣是学生坚持自主学习的重要因素，要想提高学生学习主观能动性，还需从兴趣培养入手，以确保学生学习质量。但实际上，学生对初中化学教学的兴趣较低，受学科知识抽象性与逻辑性等特征影响，部分学生甚至产生了抵触情绪，导致学生偏科严重。初中化学更注重学生逻辑思维、知识基础与理论实践综合能力等素养养成，但由于理论知识过于烦琐与严谨，理解难度较大，尤其是针对化学式等多样化知识结构，学习积极性与自主性严重降低，学习效果不尽理想。

（二）师资力量不足

教學改革深入推进，教师教学中的地位与角色更加明确，教师专业能力水平直接影响教学成效;对此，加强师资建设意义重大。但实际上，大部分初中学校的师资力量相对匮乏，尤其是农村地区，教师担任多职，工作量与强度相对较大，无法全身心地投入到课前准备、课中启发与课后辅导中。教师缺乏自主学习习惯与时间精力等，不利于教学水平与能力提升，无法确保教学效果。从职后教育入手分析，职后教育能够提高教师教学水平，包括在职学习与进修等形式，但大部分初中学校受资金或理念等因素影响，对教师职后教育并不重视，虽然鼓励教师自主学习，但对教师学习培训等方面的组织力度不足。导致教师理念滞后，知识面与眼界狭窄，教学方法与手段创新进度停滞不前，不利于教学质量持续改进。

（三）实验设施有待完善

实验内容占据初中化学教材较大比重，同步与理论课展开教学，对学生理论知识直观形象理解与学以致用等能力提升意义重大。作为理论课的补充，实验课开展对设施完善性等要求较高，但实际上，初中实验课普遍存在设施不足等问题，不仅影响实验效果，同时不利于学生思维拓展与能力强化，更不利于实验课安全高效进行。除此之外，实验课设施陈旧与破损、过期等问题不能忽视，直接影响实验课教学进度。实验课设置配置在教学中有着重要意义，应当快速解决实验设施不足的问题，确保实验课高效顺利进行。

（四）教学管理忽视

教学管理更利于教学目标实现，也是学校制度与管理理念的直接反映。教学管理过程复杂烦琐，不能脱离教学特征与规律，确保管理水平不断提升。教学管理内容涉及广泛，包括课外辅导与教学评价等方面的内容，教学管理水平直接影响教学质量与改革进程。但实际上，初中化学教学管理情况并不理想，普遍存在教学计划缺乏指导与教学过程监督不足、教学评价不客观、课外辅导质量低等问题，还需加强管理人员责任感与手段创新，以切实提高管理水平。

二、 解决初中化学教学问题的对策

（一）较强教学改革重视

化学是初中教学重要学科之一，对学生综合素养能力提升意义重大，更关乎学校现代化发展。受多种因素影响，学校对化学教学改革相对忽视，尤其是偏远地区，在资金投入与教学理念等方面相对滞后，采用传统教学模式，学生处于被动学习地位，教学效果不尽理想。学校应当积极转变职责理念，迎合时代发展步伐，加大人力物力等方面的投入，整合现代教育技术，确保化学教学工作顺利展开。如在《认识氧气》教学中，利用多媒体播放工业储存氧气方法等资料，营造生活化教学氛围的同时，帮助学生认识氧气物理性质。用多媒体技术出示木炭在氧气中燃烧实验的课件视频，让学生通过观察实验现象，认知氧气的化学性质。加速教学进度的同时，优化教学模式，维持学生学习较高的热情。

（二）培养学生兴趣

教师可以在化学教学的过程当中，逐渐突出学生的主体地位，并且教师加以引导，使学生能够成为课堂学习主体目标，进而使学生充分地理解化学知识，调动学生的学习兴趣以及积极性，使学生的化学综合素养得以提高。教师可以在教学过程中通过提问的方式，让学生进行思考并且解决实际问题，增强学生的主体性，进一步激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣直接影响注意力集中与学习自主性等，教师应当加强兴趣培养，让学生充分认识到化学教学的价值，以此纠正错误学习观念与态度。学生学习兴趣培养的途径多样化，如情境激发或游戏带动等，教师应当根据学生认知规律与学习需求等，灵活运用现代化教学方法，以达到寓教于乐的目的。如在讲解酸碱知识时，在新课导入环节可引入基于三氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液变色原理的喷雾作画、硅酸钠溶于水后与硝酸盐物质形成“水中花园”等有趣的实验现象吸引学生注意力，在操作环节引入现实虚拟技术，组织学生安全反复性的动手操作，明确酸碱实验现象的同时，自主构建知识概念与原理，实现学习质量不断提高。

（三）规范实验课教学

实验教学环节不能忽视，实验操作中的安全性与有效性等问题应当加强注重。学校应当加强实验器材與场地等基础设施建设，确保实验课教学规范展开。加强学生操作安全意识培养，提高实验操作中的监督管理水平。实验课教学应当积极贯彻严谨性与客观性、尊重学生等原则，培养学生实事求是等科学意识。教师在实验教学的过程当中，不能够低头一味地做实验给学生看。教师可以正确地引导学生动手进行实际操作，通过这样的方式提高学生化学实验的实践能力，进一步使学生能够深刻理解初中化学当中的化学现象以及化学知识的重、难点。比如，在高锰酸钾加热的实验过程当中，教师一定要引导学生熟悉实验的相关步骤，让学生能够对一些必须注意的实验要点充分理解。在这一过程中，教师的主要作用就是有效地引导学生进行实验操作，在发现学生操作失误的过程当中，让学生能够认识到自己错误的地方并改正自己的错误，使学生能够顺利地进行实验操作。当实验完成后，教师要引导学生进行总结，可以写一份实验报告，充分地理解化学实验所蕴含的知识点。课前应当加强备课，制定可操作的教案，通过实验动手操作发现细节性问题。课上加强实践引导，引导学生围绕实际情况合理选择实验材料与配置实验仪器等，尊重学生主体地位，发挥教师引导作用。实验后注意实验结果分析与总结，引导学生如实填写实验报告，全面分析实验情况，实现实验知识吸收内化。针对有危险性或材料准备不足、有害物质等实验，用现代教育技术直观演示实验流程或化学反应过程，放大实验现象，确保学生深入了解实验知识。多媒体能够展示分子结构与分子分裂情况、分子极性与空间构型关系、有效碰撞过程等，促使学生省时省力，更利于知识结构体系完善与教学任务高效完成。

（四）加强师资建设

不断增多教师数量，减少教师工作量与疲劳度，提高教学质量。鼓励教师参与培训进修等机会，促使其接触与学习新的教学理念、方法等，提高教学水平。提高教学综合素养，强化为人师表等意识，促使教师自律能力与自学能力等不断提高。教师应当加强实践经验总结，多与同行间进行沟通，实现优势互补与取长补短。本着引进来和走出去的原则，多引入现代教学手段，将学生从传统学习理念与态度中脱离出来。完善奖惩激励等措施，提高教师自主完善的主观能动性，以此实现师资力量强化与工作氛围有效改进。

（五）提高教学管理水平

提高教学管理水平，更利于化学教学质量提升。学校应当针对化学教学制定科学指导计划，监督教学过程，科学评价化学教学，以此提高课外辅导成效。除此之外，应当加强化学教学问题总结分析，采取多措并举方式纠正教学中的问题，不断提高教学管理成效，确保教学活动顺利展开。利用现代信息技术实现教学管理信息化与数字化，推动学校现代化发展。

三、 总结

化学教学效果不尽理想，与教师教学理念滞后、教学手段单一、实验设施不足、教学管理不合理等因素影响有关。要想提高教学成效，还需从整体性眼光与全局性角度入手，在教学方法与管理等全方面加强整改。积极引入现代信息技术提高实验教学安全性与激发学生兴趣，以此推动化学教学改革。作为化学教师应当充分意识到自身素养能力水平提高对教学质量提升的重要性，以此夯实化学工作规范展开的基础。

参考文献：

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[2]廖声东.初中化学探究式教学存在的问题及对策[J].中学教学参考，2018（32）：71-72.

[3]殷朝生，王俊.初中化学实验教学中师生互动存在的问题及对策[J].科学咨询，2020（2）：184.

作者简介：

孙菊宏，甘肃省天水市，甘谷县渭阳初级中学。