浅谈初三化学学困生的成因及转化策略

摘 要：自新课程改革全面实施以来，我国初中素质教育不断革新传统教学模式，力争提升学生综合能力素养的培养，并保证全体学生共同进步。在初中化学学科教学工作中，部分初三学生受多种内外成因影响，在化学学科学习中表现得较为吃力，并很难在考试中获得好成绩，而这部分学困生若不能及时提升自己的化学成绩与学科素养，将直接影响其日后的进阶教育。文章就初三化学学困生成因及转化策略进行分析。

关键词：初三化学;学困生;成因;转化策略

一、 前言

初三化学学科对学生理性思维、逻辑思维和实践操作能力的培养具有至关重要的作用，且初三化學知识点融合性较强，对学生整个化学学科的核心素养培养也大有裨益。因此，广大初中三年级的化学教育工作中要不断提升对该阶段教育工作的重视，积极迎合新课程改革的需要和标准，尤其是对学困生的成因进行分析，并有的放矢地安排教学任务，以此来提升其化学学困生的学习成绩和学科核心素养。

二、 初中化学学困生成因分析

（一）学困生内在成因

1. 学习动机不明确，缺乏学习动力

初中三年级作为我国教育的重要转折点，学生若能够很好地把握这一阶段的教育便能够为其日后的全面发展奠定坚实的基础，否则将会直接影响其之后人生所接受的教育质量。然而，由于初中生正处于青春期，一些学生对自己的人生缺少规划，也不了解学习的重要性和意义所在，进而在学习中往往呈现出“无所谓”的态度。此外，初中三年级的学习压力大，化学学科作为“小科”没有受到一些学生的重视，从而使得学生的化学成绩不佳，并最终成为化学学科学困生。归根结底，初中化学学困生对化学学科本身缺乏正确的重要性认识，并在实际学习过程中缺乏明确的动机和动力，进而导致其化学学科的整体成绩不高，出现了严重的偏科现象。

2. 注意力不够集中，学习态度不够端正

初中生正处于身体和心理逐渐趋向成熟的重要成长阶段，这一年龄阶段的学生心理活动频繁，在学习过程中容易受到多种内在心理因素影响，从而出现上课不认真听讲、学习态度不够端正的现象。其主要表现在以下几个方面：第一，课堂上提不起神。上课期间，教师在讲台讲解化学知识点时，部分学生总是提不起精神，甚至还有些学生在上课期间打瞌睡，这样不仅影响了其自身的化学知识学习质量，同时也容易对身边的学生造成影响，严重影响了整个班级的学习风气。第二，搞“小动作”。随着智能移动设备的普及，大部分初中生也有了自己的手机、平板电脑和智能手表等，一些学生在上课期间偷偷聊天交友或打游戏，学习态度严重不端正。此外，还有部分学生上课期间打闹、吃东西和看课外书等。

3. 缺乏学习积极性，意志力薄弱

把握学生学习兴趣，积极促进学生学习积极性的提升对学生学习成绩的保证具有至关重要的作用。然而，很多初三学生在学习化学学科知识的过程难以保证其学习积极性和自主性，对教师布置的作用知识被动地完成任务，从来不会亲自通过实践去探索化学知识点，这对学生学科核心素养的培养十分不利。究其原因，初三学生的学习压力较大，部分学生在巨大的压力下不断寻找放松机会，进而使得一些学生出现了十分严重的惰性，这种惰性被无限放大，最终直接导致学生的意志力变得薄弱。例如，当教师在讲台上做实验时，一些学生不仅不去做笔记，甚至懒得思考其实验过程。即便学生对教师所做的化学实验有兴趣，亦不愿思考其背后的原理，最终成了化学学困生。

（二）学困生外在成因

1. 缺乏正确家庭引导，缺少积极乐观精神

家庭教育是学生的启蒙教育阶段，因而家庭教育环境对学生的影响十分巨大，其直接关系到了学生日后身心健康的成长。部分初中化学学困生的产生正是缺少一个良好的家庭教育环境，从而使得部分学生出现了悲观、厌学的情绪，难以保持积极乐观且向上的态度进入学习状态。

2. 教师教学方法不佳，教师教学魅力不够

教师作为学科教育的引导者，其自身教学水平直接影响课堂教学效果。初中三年级学生的化学学科基础不同，因而需要教师针对性地开展教学方案，并保证教学整体质量。而部分教师缺少与时俱进的教学精神，没能及时进行自我学习，最终使得其课堂教学质量无法保证，部分学困生在落后的教学模式中也难以得到提升。此外，教师自身的魅力也会直接影响学生的学习积极性，一些教师在教学中没能发挥好榜样作用，缺少对学生的引导能力和感染力，从而使得部分学生不乐于学习化学知识。

三、 初中三年级化学学困生的转化策略

（一）学困生内在原因转化策略

1. 引导学生端正学习态度，激发学生学习兴趣

纵观当下初三化学学困生学习状态，他们缺少明确的学习动机。因此教师要充分对他们进行引导，并激发他们的化学学科学习兴趣。教师可以采用多元化的教学手段开展教学工作，在课堂教学中不仅要通过理论知识讲解让学生懂得相关知识含义，同时还可以通过实践或信息技术化等形式推进教学工作，从而活跃课堂教学氛围，让学生的学习积极性和自主性得到激发。需要注意的是，为了能够更充分的帮助学生树立端正的学习态度，教师还要对学困生予以充分的鼓励，帮助学困生树立起学好化学知识的信心。

2. 密切师生关系，培养学生学习情绪

良好的师生关系对学生学习成绩具有重要的影响，传统初三化学课堂教学主要以“填鸭式”教学模式为主，教师在黑板上进行照本宣科的讲解，师生之间的交流和沟通较少，从而使得师生之间难以建立起良好的关系。要知道，良好的师生关系能够直接影响到学生的学习情绪，对学生学习动力的转化大有裨益。因此，在初三化学课堂教学中，教师要充分理解学困生的学习压力，多多给予学生激励，让学生在教师的关怀下感受到教师对其的重视，从而下定决心学好化学知识。正所谓：“亲其师，信其道。”良好的师生关系对学生信任教师，并乐于接受教师的讲解是十分必要的。因而需要教师在初三化学课堂教学中要将师生关系的培养作为重要的教育工作进行落实。

3. 给予学生多多鼓励，合理对学生进行点评

初中生的心智逐渐趋向成熟，且拥有较强的自尊心。因此，教师在教学中要多多给予学生尊重，并对学生进行更多的鼓励，从而让学困生在教师的关怀与鼓励中逐渐建立学习的自信心。据调查发现，初三化学学困生的出现不仅在于学生本身学习兴趣的影响，还与学生自身的成长环境有关。尤其是一些成长中缺少家庭关爱的学生更是提不起较强的学习积极性，因而其在做任何事情时都缺少明确的目标和使命感。因此，教师在課堂上对学困生要进行针对性的鼓励，让每个学生都能在教师的鼓励中有所触动，从而让他们感觉到无论学习多么困难，也要努力学习，否则会辜负了教师的期望。此外，学困生犯错要给予合理的批评，尽可能以鼓励式的批评为主，语言的表达也要尽量委婉，尽量不伤及学困生的自尊心和自信心。

（二）学困生外在原因转化策略

1. 构建良好家庭氛围，完善家庭教育环境

学生的成长过程受家庭、学校和社会的共同影响，尤其是家庭教育管理。家庭教育作为学生的启蒙教育第一要素，必须完善家庭教育环境和质量，这样才让学生树立起学习的自信心，并积极投入精力学习知识。初三学生学习压力较大，在抽象的化学知识中一旦缺乏良好的学习态度便会直接影响其学习成绩。对此，教师可以组建一个家校教育合作交流群，在群中与学生的家长进行积极沟通和交流。一方面，让教师和家长相互了解学生在家和在校的学习状态。另一方面，便于家长和教师进行及时且密切的沟通，从而为学生更好地克服化学知识学习障碍而做出努力。总之，通过密切的家校协作，帮助学生构建出一个良好的家庭学习氛围，使得学生在家也能像学校一样保持积极向上的学习热情。

2. 教师转变教育观念，关注学生心理情绪

传统初三化学课堂教学以教师“一言堂”教学为主，教师机械的对教材知识点进行讲述，缺少教学创新和教学手段的优化，对课堂教学效率难以起到有效的保证。为此，初三化学教师一定要及时转变教学观念和教学模式，在日常课堂教学中注重对学生学习主动性和创新思维的培养，积极迎合新课程改革的要求和标准对课堂教学环境进行创新。例如，在课堂教学中融入信息技术元素，通过创新型较强的教学模式对学生进行分层教育管理，使得每个学生都能在自身能力基础之上实现成绩的提升。此外，学困生的心理压力较大，教师在教学中不仅要关注对学困生学习成绩的重视，还要关注学困生的心理情绪变化，多多给予学困生心理辅导，从而促进其身心健康得以全面发展。

3. 提升课堂趣味性，提升课堂教学效率

初中教育阶段的教学任务较大，学生在沉重的学习压力下难以保持高涨的学习热情。尤其是初三教育阶段，学生不仅面临多学科的繁重学习任务，还要面临家长、教师和升学等多种外界压力，从而容易导致学生出现厌学心理。为此，初三化学课堂教学要注重课堂趣味性的保证，通过寓教于乐的教学理念营造良好的化学课堂氛围，让学生能够秉承积极、快乐的心态融入学习中去。久而久之，学困生不仅能够提升化学学科的学习兴趣，同时也能够提升课堂教学整体效率。例如，在探究燃烧与灭火的条件时，教师将烧杯逐渐扣到蜡烛的火焰上时，火焰是逐渐熄灭的。以此来让学生思考产生这种现象的成因，并让学生从生活化的角度分析还有哪些灭火的方案。通过这样的教学引导能让学生积极讨论，活跃课堂氛围，让生动趣味的课堂充分发挥出其高效率的教育价值。

四、 结语

初三化学教学中，其学科知识的融合性较强，对学生日后的进阶学习能够起到重要的奠基作用。然而，就目前初三化学学困生的成因分析得知，其分为内外两种主体因素。因此，若想充分实现初三化学学科学困生的进步，就必须对其内外成因进行深入剖析，并针对性地制定转化策略。文章从激发学生兴趣、密切师生关系、合理对学生点评、构建良好家庭环境和提升课堂趣味性等方面探讨了如何对学困生进行转化教育，希望能够为广大教育工作人员提供些许借鉴。

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作者简介：韩建国，江苏省南通市，江苏省南通市通州区杨港初级中学。