农村小学班主任管理与学生的情感沟通探究

何冬菊

摘  要：本文简单介绍农村小学班主任管理与学生情感沟通的重要意义，分析情感沟通中常见的强调说教、过多比较学生、关系不平等、换位思考不到位等问题，并针对性地就相应策略加以探讨。

关键词：农村小学班主任  学生  情感沟通

农村小学班主任是农村学生成长路上的重要引路人，不仅要传授学生知识，为学生创造良好成长环境，促进学生德智体美劳全面发展，还要积极与学生进行情感沟通和交流，确保学生维持良好心态，与学生保持有效的情感联结，拉近师生关系。不过目前班主任在与学生情感沟通时存在一定问题，需要加以改善。

一、农村小学班主任管理与学生情感沟通的重要意义

对农村小学班主任而言，其不仅要做好教育本职工作和班级管理，还要和学生保持良好的情感沟通。这是因为在经济社会背景下，当前农村大量青壮年进城务工，导致农村有大量留守学生。留守学生长期与父母分隔，而小学生正处于对父母十分依赖的阶段，这就导致很多留守学生在情感方面缺乏父母的足够关怀与慰藉，很容易引发心理层面的问题甚至疾病。班主任积极和学生进行情感沟通，了解学生实际情况，给予学生适当的精神关照和心理疏导，与学生保持良好情感联系，拉近师生关系，为留守学生的心灵筑起港湾。而且农村班主任加强和小学生的情感沟通可以进一步深化学校和家庭的联系，以学生为中枢促进学校教育和家庭教育的同步发展，更具针对性地调动家庭力量，为学生成长创造更为有利的环境。

二、农村小学班主任与学生情感沟通存在的问题

（一）过分强调说教作用

部分班主任在于学生进行情感沟通时，往往是采取说教的方式展开，虽然初心是好的，但是往往难以起到良好成效。小学生正处于成长阶段，对说教有着一定的反感，经常出现对班主任的说教当面点头应和，转身就抛之脑后的情况。因此，班主任通过说教的方式与学生交流，不仅无法起到情感沟通作用，反而容易导致师生关系疏远。

（二）对学生进行过多比较

部分农村小学班主任在和学生进行交流、沟通时，往往会习惯性地将学生与其他学生进行对比。不可否认，适当的对比有助于激发学生竞争意识和进取心，促使学生积极学习和进取，具有一定积极意义，也能强化师生间的情感联系。但是过多地对学生进行比较，而且主要对学习成绩进行比较，很容易导致学习较差学生失去自信心，消极学习，而班主任则会觉得恨铁不成钢，形成恶性循环。

（三）沟通方法不科学

在和学生进行情感交流与沟通时，部分班主任因为年龄、地位、阅历等因素，会不自觉地将自己放在更高地位，忽视对平等师生关系的构建。这会给学生造成不小的压迫感，尤其是对部分性格较为内向、情感较为敏感的留守学生而言，他们可能对班主任产生敬畏心理，导致师生间的情感沟通难以生效。而且班主任往往会直接从自身视角出发，想当然地对学生进行引导、疏通，没有做到换位思考，难以真正理解学生内心想法和感受学生情感。

三、农村小学班主任与学生的情感沟通策略

（一）合理运用情感沟通方式

情感沟通要想取得良好效果，必须基于科学合理的方式展开，尤其要避免过度强调说教的沟通方式。这就要求班主任更加关注学生实际情况，重点把握学生心理和情感需求，从而针对性地采取合适手段与学生沟通，不能一味地对学生进行说教，以免学生产生厌烦情绪和逆反心理。对此，教师可以尽量从生活入手，以学生感兴趣的合适切入点进行展开沟通，激发学生兴趣，同时以更加多样化的方式进行交流，促使学生主动和自己保持紧密情感联结关系。在班主任的努力下，班风由差变好，学生的学习态度和心理都得到有效转变，同学之间互相帮助，促使学生成绩的提高，取得了良好成效。

（二）通过合理比较拉近师生关系

在于学生进行情感沟通的过程中，班主任难免会将学生与他人进行对比，从而起到激发学生竞争意识、好胜心的作用，促使学生以更加积极向上的态度对待生活与学习。不过需要注意的是，在此过程中班主任需要明确哪些事项能比较，哪些方面不能比较，同时还要合理把控其中的度，确保合理的有效性，以免过度比较引发学生情绪、情感上的不满。对此，农村小学班主任应当尽量将情感与学生的学习、生活相联系，并着重从情感层面展开比较，让学生能够感受到自己对他们的关怀，从而起到良好情感溝通作用，

（三）合理运用科学沟通方法

合理运用科学沟通方法，可以让农村班主任与学生之间的情感沟通效果大幅改善。常见的科学沟通方法较多，如和学生保持平衡师生关系，主动进行换位思考，了解学生实际情况并针对性地进行沟通和引导等。与学生保持平衡关系能够消除师生交流中学生的情绪、心理压迫感，促使学生敞开心扉，进而保障情感沟通的有效性，让班主任在与学生交流沟通的过程中真正理解学生所思所想。换位思考能够帮助班主任进一步理解学生内心想法，从而更加有效地满足学生情感需求，充分发挥情感沟通的作用。在工作实践中，班主任需要灵活运用各种科学的沟通方法，确保学生能够在自己的疏导、帮助下健康、快乐、全面成长。例如农村小学留守儿童较多，同时不少儿童都是在爷爷奶奶的溺爱下长大，导致班主任的心理沟通工作开展难度大。针对这一问题，班主任需要积极了解和掌握学生实际情况，从家庭条件、留守情况以及学生情感和心理状态等方面，将学生分为多个小组。这样班主任可以通过与各个小组学生进行情感沟通的方式，兼顾情感沟通质量与效率，同时结合一对一交流的方式，有效起到对学生的情感疏导、帮助作用。另外班主任还应当积极与留守儿童的爷爷奶奶等监护人进行交流，适当提出建议，引导爷爷奶奶等以更加合适的方式照看留守儿童，不能过于溺爱。

结语

综上可知，农村小学班主任需要和学生展开有效的情感沟通，从而促进学生情绪稳定、情感正常和心理健康。班主任一定要考虑农村小学生实际情况，尤其要考虑留守学生缺乏足够的情感慰藉这一现象，更加关注学生本身，尽量从学生角度进行思考，切实了解学生需求，有效帮助学生解决生活、学习、情感方面的种种问题。

参考文献

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