别总去找学生的错

董建华

我的学生是“戏精”

我曾经带过一个令人头疼的女学生，暂且就叫她小王吧。

我对小王的第一印象非常好，觉得这个学生好有礼貌，见了面必向你打招呼，从来不会缺席任何一堂课，上课非常认真在思考，而且思考的时候非常投入。性格也风风火火，喜欢帮班级忙前跑后。

往往这种学生都是老师的得力小助手，但时间一长，便暴露出小王做事虽然干劲足，但急躁又缺乏耐心。班级组织大扫除，清洁玻璃时，她不仅没能搞定自己分到的那面窗玻璃，還将其他同学擦得干干净净的玻璃弄脏了。同学们纷纷找我反映：“老师，不要把小王分在我们这一组了。”

由于各个组长都对她有意见，没办法，我只好请她到办公室，帮老师们整理办公桌。结果还没扫几下，不是将老师们收缴上来的作业本洒落一地，就是将红墨水打翻。马虎的学生我见过不少，但小王这样屡屡出错，我难免觉得她有些“戏精”。

一天，我在课堂上正讲得兴致盎然，突然，一声惊叫让我和同学们都惊呆了。我准备询问原因时，小王的同桌站了起来，解释说：“老师，不是我故意叫的，是小王冷不防掐了我一下，痛得我忍不住才叫起来的……”同桌的话还没说完，全班哄堂大笑起来。

这件事再次加深了我的偏见：小王调皮捣蛋、事情总做不好，或许真有故意演戏的成分在里面。

为了让小王改正，我特地找她到办公室谈话。然而这次沟通却让我发现，这个学生身上有种非常惊人的技能—她能感受到老师表情上极其细微的变化。

在我说话时，她表现得非常专注，但并不是专注于我说话的内容，而是我的表情。她会通过我的表情预判我接下来要说的话，并抢先一步说出来，如果她猜对了，就可以看到我表情上极其微妙的扭曲。

谈话结束后，她突然问我：“老师，我能把您逗笑，您信不信？”

我回答不信，结果每次一到我的课，把我逗笑就成了她上课必须完成的任务，而且屡试不爽，令我尴尬不已。

这不仅让我觉得她“戏精”，还让我感到难以自处，好像她是老师，我才是学生。

别总去找学生的错

我和同事聊起小王的“戏精”事迹，想让他帮我出出主意。他劝我不要总揪着学生的缺点不放，这样的教育方式，只会让学生产生强化心理，即老师额外的关注反而使她的表演欲增强了，不但不能纠正缺点，反而会使缺点越来越明显。

我不解道：“难道学生有了缺点，我不该指出，不该纠正？”

同事反问：“那你纠正了半天有效果吗？她还不是老样子。”

没错，经过几次谈话之后，“戏精”小王依旧每天都在表演，时而是认真有礼貌的好学生，时而是调皮捣蛋、状况百出的“惹事精”。最让人头疼的是，她还坚持不懈地在课堂上逗笑我。同事又说：“我们老师的作用是教育学生没错，但抓住学生的缺点不放，实际上是对缺点的一种强调，会让缺点显得越来越大。正确的做法，应该是选择性地忽视她的缺点，不予回应，而尽量寻找她的优点，将优点放大、强化。”

小王并不是没有优点，她讲礼貌和爱学习可能是演出来的，但性格大方不扭捏和胆子大并不是演戏，只是我一时也想不出该怎么让她发挥那些优点。

临近校庆，学校将举行校庆晚会，我在班会上与同学们商量节目事宜时，同学们一个个低着头，不敢吭声，生怕被我点将。为缓和紧张的气氛，我让同学们自己讨论。大家议论来议论去，都不敢接受这个任务。这个时候，我灵机一动，走下讲台对小王说：“你有没有什么想法？要是能出个好节目，拿个名次回来，以后你就多了一个炫耀的资本了。”

我这句话仿佛正中“戏精”下怀，她立刻站起来对全班同学说：“这么点小事，还前怕狼后怕虎的，你们负责写诗稿，我来诗朗诵，准给我们班级拿个名次回来。”

任务是安排下来了，我还是有些担心，万一她又在关键时刻戏瘾大发，弄出点事端来，该怎么办？每次询问小王彩排进程，她都满不在乎地回答：“老师，您放心吧，这回我准给班级增添荣誉。”事实真让她说准了，在诗朗诵中，小王绘声绘色的表演赢得了同学们热烈的掌声，最终在评比中荣获一等奖。

我向她表示祝贺，她拍了一下我的肩膀，乐呵呵地说：“老师，我没吹牛吧！”

“戏精”小王的表演天性在诗朗诵中得到了释放，我也发现了我自己在教学方面的一个非常大的漏洞—我这个人情绪比较外化，喜怒哀乐都体现在脸上，所以才会被小王这样的学生钻空子。通过这件事，我深刻反思了自己，我觉得身为老师，也要会演戏，当一个能隐藏起自己的表情和情绪的“戏精”老师，才能镇得住“戏精”学生。

正确认识学生的优点与缺点

每个人都是优点与缺点的综合体。人无全才，但人人有才。小王虽然喜欢伪装和表演，但她能准确观察我的微表情语言，说明她人际关系的成熟度超过同龄人。这一点还是很厉害的，也是她的个人特点。

很多教师朋友们都更倾向于在学生身上寻找缺点和不足，认为学生有了缺点，我当然要指出，并督促学生改正，不然要我这个老师干嘛？但我觉得我们有必要改变这一倾向，只有养成主动寻找学生优点和特长的心理习惯，才能找到改善师生关系的心理根源，走出学生管理的困境。

心理学研究表明：老师关注什么，什么就会生长。关注缺点，缺点就会生长;关注优点，优点就会生长。学生的缺点要关注，学生的优点也绝不能熟视无睹，应该看在眼里，记在心里。千万不要像渔夫剥珠一样，因为追求完美，而忽视了学生的可取之处。