引情拟境

高倩

摘  要：在我国，小学生学英语的一个难点是语境体验和应用环境不足。学生在生活中常接触和应用的是汉语或民族语言。在生活中很少有机会听、说、用英语，造成学生语感、语法、发音等方面缺少直观地体验性，也使学生很难养成良好的学、用英语的习惯。要想使小学生学好英语，关键的一点，是教师要能有效引导学生的学习情感并为之构建良好的英语学习语境，并促进其英语学习习惯的养成。教学实践证明，以引情和拟境为抓手，可使小学生英语学习的质效得到很好地保证。

关键词：小学英语；学习情感；语言环境；良好习惯

在我国，小学生学英语的一个难点是语言体验和应用环境较弱——也就是在学生日常的生活中听英语、说英语、用英语的机会很少，或者说基本上没有。在这种较差的英语环境当中，学生语感、语法、发音、逻辑等方面的直观感知是很难建立起来的。而且，由于应用环境的弱，也造成小学生对英语学习兴趣度不高、价值观认同度偏低，在学习中积极性不高，缺少良好的学习习惯。

针对这个问题，笔者认为，要想使小学生们学好英语，打下良好英语基础，养成良好的、积极的学习习惯，关键的一点，其实是语境的“争夺”——而教师又不能左右生活中英语的使用环境，那么，就需要在学校中引导学生关注英语、喜欢英语并为他们模拟、创设较好的英语学习环境氛围，使学生能够较直观地感知、接触、使用英语。

一、培养喜欢英语的情感

我国小学生对英语学习的积极情感与汉语、本族语言学习相比，是偏弱的。主要原因有两点：一是生活中他们主要是用本民族语言（如维语等）和汉语，英语基本上是“零”应用（除个别家庭外）。也就是他们根本就不理解学英语的价值在哪里；二是他们自小就开始在生活中接触并学习汉语，而到进学校后才开始接触英语学习。而汉语与英语在语法、逻辑、语音、语感及文化背景等方面有相当的差异。这样，学生学习理解和接受英语就比先学的汉语要困难得多。因而要使学生学好英语，首先是要讓其在情感上有意愿、乐学且有信心，养成主动学英语的习惯。不然，任何教法都发挥不了作用。

要想引导学生建立积极的学习情感，教师应从三个方面着手。第一是使学生喜欢自己，第二是教学过程生动有趣，使学生喜欢英语课，第三是教学方法符合小学生的直观、感性认知规律，使其学得有效，从而使其有信心并获得学习成功感。

为什么要强调让学生喜欢自己呢？因为，对小学生来说，他们还不能从人生理想、社会责任等角度去驱动自己的学习，“为家长学”“为老师学”的心理是客观且普遍存在的。也就是，当他们喜欢某位老师的时候，就往往会喜欢听这位老师讲课并喜欢这位老师所教授的学科。所以，小学英语老师要注意，不管是课上还是课下，一定要想办法与学生建立和谐、友好、亲昵的情感关系，少板着脸，多与学生交流、多表扬学生、多展示自己活泼有童趣的形象。从而引导学生建立向师心理。

至于教学过程有趣和教学方法的直观、感性，是融入到每个教学环节和过程中的，我们也融入到下面所探讨的方法策略中进行阐述。

二、有趣引人的情境导入

在授课的开始，教师即应该注意引情和入境——好的导入，可以为整个学习过程和方向定下基调。导入环节，教师即为学生构建一个具有直观性的情境，使学生的思维进入感性状态。而且，基于小学生的学习情感需求，这个情境应符合小学生的兴趣取向。

比如在学习“she goes to school on Mondays”这一课的时候，教师先和学生聊天，“谁来说一说，大家在生活中都喜欢玩什么呢？……嗯，你喜欢踢足球……你最爱去公园……那，大家都是什么时间玩自己喜欢的游戏？嗯，星期天……放学后……好。如果你的好朋友说，‘星期一上午咱们去公园玩吧？你会怎么回答、怎么做？……”通过这个聊天过程，把学生的思维带入他们喜欢的游戏情境当中，然后再通过“如何安排学习和娱乐时间”的问题，引出后面要学习的知识点。一下，就把学生学习的兴趣激发起来，而且还为学习的方向定下了基调。

三、拟建直观感性的情境

前面说过，我国小学生的英语学习语境比较弱。他们在生活中学习英语通常不能与英语表达的对象、内容进行直观对应。也就是，练习“football”的时候，眼前不一定就有足球在眼前，练习“its under the cat”的时候，既没有交流互动对象、也没有猫在场景中。这样，学生无论是学还是记，都处于一种纯抽象的硬记硬背状态下。既无趣、无聊，也与小学生习惯直观思维的特征不相符合。

所以，教师要注意，尽量在学习的过程中给学生提供或创设对应的直观情境。

如果有条件，那么最好是将对应的实物带到课堂上——比如足球、文具、桌椅、食物等等，让学生看一看、摸一摸、玩一玩，对照着眼前、手里的实物学习对应的单词和短语。学习效率就会大幅提升。此外，一些不能带到课堂上的事物或者是情节性的内容，那么就可以用模型、图片或者是视频的方式来展示给学生。比如轮船、火车、图书馆等事物或场景，教师就可以把玩具模型带到课堂上，或者是用多媒体展示场景图片。而对于情节性的内容，则可以采用视频呈现的方法。比如，早晨互相问候、人物互相介绍的情节对话，就可以录制些学生们日常交流、学生家长们打招呼的视频，在课堂上播放。可起到很好的构建情境和激发兴趣的作用。

此外，表演是特别值得教师经常用的一种引情、拟境方法。让学生们扮演各种人物、动物角色，进行情景对话表演，学生的参与度高、过程活跃，且与真实生活应用最贴近。如“where is my toy？”“its in the bag.”“where is the bag？”……这一组对话，就让学生分别扮演学生和妈妈等角色，大家一组一组上台来进行实景表演。特别有趣，且语境感最强。

此外，教师在教学过程中的语气、表情、动作，如果与所教授的内容相对应，都可以为学生带来直观体验感。还有，英文歌、影视、顺口溜等，也都是既有趣，又有情境感的学习方式，都应在教学中积极使用。

总的来说，我国小学生学习英语一个突出的困难，就是学生学习英语的语言环境条件较弱，缺少直观体验，也影响其良好学习习惯的养成。因而，在小学英语教学中，教师应注意把握小学生的学习心理和认知特征，着力在为学生创建良好英语学习环境上下功夫。特别是培养和引导学生积极主动学习英语的情感和态度，使之养成积极的学习习惯，并多用直观感性的教学方法——“引情”与“拟境”叠加，可有效提升多语境环境中小学生的英语学习质效。

参考文献

[1]  杨玉芳.影响英语学习主要因素的调查与对策[D].南京师范大学，2004.

[2]  齐阿娜尔.多元文化教育视野下少数民族地区课程改革的现状研究[D].东北师范大学，2006.