关于提升小学生数学复习质量的策略研究

刘劲

摘  要：随着学生们进入小学末期的学习，教师对于学生们的数学知识学习也越加重视。教师希望通过良好的教学方法设计，有效增强学生们的综合复习质量，从而全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师按照“新课改”的教学思路，为学生们设计综合性的复习教学方法，希望可以借此全面提升学生们的知识学习效率。

关键词：小学生；数学复习；质量提升；策略研究

在教师引导学生们进行综合性的数学知识复习时，需要重视对学生复习效率的提升。教师希望通过为学生们设计综合性的教法，使其数学知识掌握程度更加坚实有效。所以，教师需要首先为学生们设计相关的摸底考试，借以了解当前学生们存在哪些知识漏洞。而后，教师通过结合信息技术教学策略，设计形象化的复习教学内容，用以加深学生们的学习印象。此外，教师教授学生相应的错题纠正方法，使学生能够提升自身复习效率。最终，通过教师为学生们设计综合性的复习测验，可以全面增强学生的数学知识理解水平。

一、设计相关摸底考试，了解学生知识漏洞

教师为学生们讲解小学阶段的复习知识之初，需要深入了解学生们在哪些知识点上，有明显的知识漏洞和不足，这样便于教师设计综合性的復习教学策略，用以综合提升学生们的数学知识复习效率。所以，教师在开展复习教学之前，需要设计相应的摸底考试内容，用以检验学生们当前的复习状态，以及学生对于哪些知识的认知不够深入。有了摸底考试的结果为基础，可以由教师为学生们设计相关的复习策略，用以引导学生进行特异性的复习。教师针对学生们的不同知识学习状况，设计综合性的教学策略，可以使学生们对数学知识的理解更为全面深刻，从而可以帮助学生更好地掌握数学复习知识要点。

例如，教师带领学生们进行完整的复习摸底考试后，发现大部分学生对于应用问题中的“数量关系”认知存在漏洞。所以，这就为教师设计复习计划提供了参考。教师根据学生们实际解题中出现的问题，发现学生们对于“和倍问题”的知识理解不足。因此，教师为学生们设计相关复习策略时，就可设计综合性的复习计划，使学生们都可以得到最高效的复习教学，从而帮助学生全面弥补自身的知识认知不足。通过教师为学生们设计相应的摸底考试，可以有效理清学生们的学习认知缺点，进行制定针对性的复习策略，从而全面提升学生们的数学知识复习质量。

二、结合信息技术指导，加深学生认知印象

在小学末期的数学知识复习教学中，教师需要综合性研究学生们的复习实际，进行综合性的复习指导，借以提升学生们的数学知识复习效率。因此，教师观察学生们的数学知识学习特点，发现其对于形象化的复习内容更感兴趣，对应的复习质量也更佳。所以，教师为学生们设计综合性的信息技术复习教学策略，希望可以借此提升学生们的数学知识复习效率。基于教师对学生们的整体了解，设计相关形象化的复习教学内容，可以有效激活学生们的学习主动性，从而帮助学生更好地掌握相关的数学知识内容。

例如，教师为学生们讲解“鸡兔同笼”问题的复习知识时，就可使用信息技术教学策略，进行相关知识内容的综合性设计，用以有效加深学生们的数学知识学习印象。为此，教师为学生们设计相应的教学动画内容，使之为学生们更加清晰地展示问题的分析思路，从而助力学生更好地掌握其中的知识内涵。教师应用信息技术的形象化教学展示，可以使学生们对其中的知识要点理解更为深刻，从而全面提升学生们对于该问题的解决方法思考，从而有效缩短了学生们的知识复习过程，切实加深了学生们的数学知识印象。通过教师为学生们设计形象化的教学方法，可以帮助学生有效理解当前的知识要点，进而全面提升学生的学习质量。

三、引入错题纠错记录，助力学生能力提升

对于小学阶段的学生来说，学习数学知识期间，需要进行大量的解题训练。其中，学生不免会出现相应的解题失误，因而知识学生的复习期间出现相关错误。因此，教师在指导学生们进行相应的数学知识复习期间，需要为学生们强调复习纠错的重要性，希望可以借此引起学生们的学习注意力，提升其综合复习质量。在教授学生相关复习知识期间，教师需为学生们强调错题集的重要性，使学生们可以及时记录自己的问题内容和形式，并进行自主修改，进而确保自己可以完全理解其中知识内涵。

例如，学生们在复习“流水行船问题”的知识内容时，经常会出现相关的理解错误。所以，教师为学生们强调错题集的重要性，并要求学生对自己计算出错的问题进行记录和分析。正是因为学生对错题进行记录，可以发现自己对于相关知识的理解还不到位，从而获得更为深刻的知识印象。学生通过认真分析自己出现错误的题目，进行综合性的思考和纠正，从而切实提升了自己解决相关问题的能力。因此，教师为学生们设计纠错复习训练，可以切实提升学生们的数学知识复习质量。

四、设计复习综合测验，强化学生知识理解

为了使学生们的数学知识复习更加高效，教师需要整合学生们学习期间出现的错误，进行综合性的题目设计，以期能够切实提升学生们的数学复习效率。为此，教师综合学生们的错误，设计相关的复习考试试卷，希望可以引导学生们从错误的内容出发，进行有效的自我能力提升。所以，教师将学生们出现错误较多的内容，进行深入的挖掘和整合，使之能够兼具知识性和思维性的特点，用以考察学生们的复习实况。

所以，教师将学生们出现错误较多的内容进行深度设计，使之转化原有的考察方向，可以更好地检验学生对于该知识点的理解水平。特别是为学生们复习浓度问题时，教师可以将学生们出现错误较多的“溶质计算”进行转化，使学生们明白溶液浓度变化的根本，从而切实增强学生们对于自己复习知识的认知水平。通过教师设计相应的复习综合测验，可以使学生们对数学知识的复习有更全面的理解，从而助力学生更好地提升自身复习质量。

综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的复习知识时，需要结合多样化的教学策略，用以全面提升学生们的数学知识复习质量。

参考文献

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