幼儿教师核心素养提升策略探析

王艳苹 芦巧利

摘要：学前教育被称为“根的教育”，这生动体现了幼儿教育的基础性。近年来，学前教育受到前所未有的重视，加强幼儿教师的核心素养是实现高质量学前教育的关键因素。本文聚焦幼儿教师核心素养的内涵和重要性，分析幼儿教师核心素养缺失的原因，最终在幼儿教师自身、幼儿园、高校和政府方面为幼儿教师核心素养的提升提供可借鉴的策略。

关键词：幼儿教师;核心素养;提升策略

自2014年我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养的概念，核心素养在学前教育领域也日益升温，成为幼教领域广受关注的热点议题。核心素养理念的提出，对幼儿教师来说是一个巨大的挑战。幼儿教师的核心素养是影响幼儿教育质量的关键因素，不仅能提高教师自身专业知识和能力、明确科学的幼儿教育理念，还可以培养幼儿教师高尚的教育情怀和完善的人格。因此，提高幼儿教师的核心素养是关注幼儿教育質量提升的根本所在。

一、幼儿教师核心素养的内涵

目前，关于幼儿教师核心素养的研究不同学者各执一词。有学者认为，幼儿教师核心素养指幼儿园教师为从事幼儿园活动，所需具备的专业核心态度、能力以及知识素养;还有学者认为，幼儿教师的核心素养不仅需要良好的专业知识、专业技能，还需要有独立自主、终身学习的理念，以及理论指导实践活动的能力。本研究结合前人研究将幼儿教师核心素养定义为幼儿教师应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、幼儿教师核心素养的重要性

幼儿教师核心素养不仅对幼儿的教育发展起到重要作用，而且也是教师自身专业发展的原动力。随着各种政策指导性文件的颁布，从不同角度分析了幼儿教师的核心素养，阐明了幼儿教师核心素养的作用以及重要意义。一方面，社会对幼儿教师水平提升的迫切需求。在高速发展的经济知识时代更加迫切需要人才。优秀的师资是提高幼儿发展的必备条件，幼儿教师核心素养对幼儿的教育具有深远影响。另一方面，幼儿教师专业化进程的加快。核心素养对教师的专业发展有着重要的作用，幼儿教师是幼儿教育的具体实践者，对幼儿教师专业化的要求不仅是教师职业的要求，更是教师素养的提升。

三、幼儿教师核心素养缺失的原因

事物的发展是由内因和外因共同作用的结果，幼儿教师核心素养缺失也受到内外两方面共同制约。

（一）外部原因

1.政府财物投入不足，缺乏制度保障

随着社会的快速发展和“二胎”政策的开放，社会对高质量、优质幼儿园的需求愈加迫切，而幼儿教师队伍还存在很多问题。一方面，幼儿教师工资待遇不佳、职业认同感较低、缺乏归属感，核心素养各方面发展状况不佳，不能全身心投入工作当中。另一方面，大部分幼儿教师不在编制之内，新教师转业离职，教师队伍的流动性大，幼儿教育质量得不到保障和完善。教师这些基本权利得不到政府的支持与保障，在一定程度上阻碍了幼儿教师核心素养的提升。

2.幼儿园缺乏有力地支持与指导

近些年来，大批新建园如雨后春笋般建立，需要大量幼儿园教师。部分幼儿园在招聘教师的过程中，没有严格按照我国规定的幼儿教师资格标准选拔新任教师，出现很多非学前专业的教师。他们的专业知识与专业能力较为欠缺，幼儿园也没有针对这一群体开展职后系统的教师培训。此外，当教师所教知识内容与自身专业有差异时，极大影响幼儿教育质量与自身专业理念。

（二）内部原因

内部原因主要指幼儿教师自身方面。幼儿教师是专业人员，教育的对象是幼儿，具有复杂性与特殊性。因此，幼儿教师的专业知识素养要求很高，需要掌握学前教育学，幼儿卫生学等，还要针对幼儿身心发展规律与特点进行因材施教。教师在幼儿园中由于平时工作的繁琐与劳累，加之教师安于现状和主动学习的意识不高，缺少对自身专业知识素养的学习规划。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有拥有扎实的理论基础并将理论灵活自如的运用到实践中，才能体现幼儿教师的专业能力和核心素养。此外，教师的创新素养与沟通素养也会影响幼儿教师的核心素养。

四、幼儿教师核心素养提升的策略

（一）幼儿教师方面

核心素养是一种综合性能力，提升教师的核心素养才能提升幼儿的保教质量。首先，自我内驱力是促进幼儿教师核心素养提升的动力之一。幼儿教师要热爱幼教行业，喜欢幼儿，这样才能全身心投入教学，对工作严谨负责。其次，积极反思，树立终身学习的理念。教学反思是教师提高自身核心素养的有效途径之一。通过反思教师可以改造和重塑自己的教学方法与行为，将自身经历转化为自身发展是途径，从而使自己的教学充满智慧与创新。同时，核心素养的培养离不开终身学习的理念，这是适应新时代教育发展的要求，把学习当做一种生活方式。当前幼教行业发展日新月异，教师应与时俱进，不断学习新思想、新理念、新知识、新技能，这样才能提升自身核心素养。

（二）幼儿园方面

幼儿教师核心素养的提升非一朝一夕，而是一个长久的过程。除了教师自身的努力外，还需要具有支持、促进作用和适合其成长与发展的外部环境。幼儿园是教师成长的园地，应建立相关制度政策，促进幼儿教师核心素养的提高。首先，幼儿园可提供适合幼儿教师专业成长的环境，提供硬件教学设备的支持，为幼儿教师的专业发展给予“有源之水、有本之木”。另外，控制班级师幼比例，减缓教师工作压力，让其有充足时间学习专业知识，积攒能量提升专业能力素养。其次，加强园所中幼儿教师的在职培训。

（三）高校方面

学前教育师范院校是培养幼儿教师的摇篮。提升幼儿教育质量，从基础上培养幼儿教师的核心素养尤为重要。一方面，高校要完善课程的设置，不仅注重理论知识的培养，还要注重学生的实践能力。多参观幼儿园，开展见习活动，让学生更加深刻的了解幼儿教师这一职业。另一方面，科学研究是幼儿教师保持专业知识与能力的重要保障，学校也应做到注重提升幼儿教师的实践教学能力，营造学术氛围，增强科学探究意识。

（四）政府方面

政府要增加对学前教育的重视和经费的投入，提高幼儿教师的薪资待遇水平，尤其是公办幼儿园教师与民办幼儿园教师的同工同酬。幼儿园工资普遍偏低，收入不可观是多数学前教育专业毕业生不愿选择幼儿教师这个职业的最重要原因。此外，幼儿教师保教任务重，工作压力大是幼师队伍不稳定的重要影响因素，这都导致幼儿园教师的职业倦怠。政府应提高幼儿教师的工资收入，解决生活经济压力，提高工作稳定性，解决基本的物质需求，才能让幼儿教师更加有精力专注自身核心素养的提升。

总之，幼儿阶段是人生发展的奠基阶段。作为幼儿成长路上的指明灯，教师肩负着重要职责。因此，幼儿教师要全方位、多渠道提高自身的核心素养。

参考文献：

[1]苏航.幼儿教师核心素养体系研究[D].西安：陕西师范大学，2018.06.

[2]田强强.幼儿园教师素养及其提升策略的研究[J].科技风，2018（13）：31.