合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

杨斌

摘  要：文章首先分析了初中英语教学中合作学习模式使用的积极作用，然后根据初中英语教学特点等因素提出了几条实际教学策略。

关键词：初中英语;课堂教学;合作学习;教学策略

1 合作学习在初中英语教学中使用的积极作用

1.1 培养学生的合作精神

当下的时代是合作的时代，各个阶段的教育都在强调学生合作精神的培养，只有学生具备合作精神才能更好地面临生活中的挑战。基于这样的时代背景下，只有重视学生合作意识和合作能力的培养，才能使学生更好地解决问题。从客观上来看，当前的大多数学生多为独生子女，先天缺乏合作意识，在教育教学中对学生进行合作建设的培养，能够弥补学生合作意识的缺失。在应用合作教学的过程中将学生分成小组，学生在小组合作中为了完成教师布置的任务需要进行合作，将个人的能力融入集体中，以集体利益为出发点才能更好地培养学生的合作精神。

1.2 培养学生的创新精神

创新是推动社会发展的核心动力区，也是当前新课程改革所倡导的培养目标。学生作为学习活动的主体，在学习过程中不仅要有效掌握知识，更要能在掌握知识的过程中拥有良好的情感体验。在合作学习的过程中，学生通过合作探究解决问题，进一步获得满足感和成就感。针对初中阶段的学生来说，由于学生身心发展的差异，学生在英语学习的过程中表现出来的学习能力和兴趣以及知识的宽度都是不一样的，因此在合作学习过程中学生能够充分发挥自身的长处，通过学生与学生之间，学生与教师之间的有效沟通和交流，能够促进学生思维的发展，学生在思维的碰撞过程中能够启发自身的思维，从而培养良好的创新精神。

1.3 培养学生的综合素质

学生在进行小组合作学习的过程中，通过发挥自身的长处能够让学生在相互比较的过程中激励自己不断前进，在小组之间形成良性的竞争机制，能够培养学生的竞争意识。另外，在合作学习过程中学生会体验到挫折，教师在此过程中通过有效的引导能够培养学生的承受能力，使学生养成良好的学习意志和心理素质。不仅如此，合作学习能够激励学生主动参与到学习活动中，学生在主动参与的过程中都会得到基于自身认知的新知识，使得学生进一步激发自身学习的主观能动性。

2 初中英语教学中合作学习的实用策略

2.1 注重问题引导，引导小组自主学习

在新时代教学的背景下，教师需要明确学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主学习，基于小组合作构建初中英语高效课堂，教师也需要更好地引导学生进行自主学习，缺乏正确的引导，学生就算以小组为单位进行学习，也会失去学习的方向，缺乏主动学习的积极性，学习质量难以得到保证，甚至还有可能借助小组合作的模式在小组内讨论与学习无关的话题，影响学生的学习质量。作为教师，在开展教学时需要对小组进行有效提问，借助问题来吸引学生的注意力，引导学生小组带着疑惑去进行学习，进行自主学习，从而逐步促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Donteatinclass》时，教师可以通过多媒体为学生小组展示一个小女孩在教室里吃东西的图片，对小组进行提问“Whatisshedoing？”“Sheiseating.”继续对学生提问引导，“Canweeatinclass？”“Whatshouldwesaytothegirl？”用问题来引导学生，吸引学生的注意力，使得学生能够带着疑惑进行自主学习，以小组为单位进行探究学习，明确应该怎样提醒他人不能在教室内吃东西，掌握对应的单词以及句式，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

2.2 创设对话情境，营造英语学习氛围

传统的初中英语教学注重对学生理论知识的教导，在课堂上为学生灌输知识，让学生去背诵英语单词、句式，却忽略了学生对知识的实际运用能力，在课堂上学生缺乏对话的空间，语言表达能力得不到锻炼，学生的英语综合能力会受到影响，小组合作能够为学生提供良好的對话环境，营造英语语言的学习氛围，作为教师，应当利用好小组合作学习模式的这一特点，为学生创设对话情境，引导学生以小组为单位进行对话，在情境中进行对话，激发学生对话的兴趣，从而培养学生的语言表达能力，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Howdoyoumakeabananamilkshake？》时，教师可以先带领学生学习“turnontheblend”、“cutupthebanana”、“pourthemilkintothe…”在学生完成对单词词组等知识的掌握后，教师为学生小组创设对话情境，让小组内的学生相互交流蔬菜沙拉、蔬菜汤、奶昔等的做法，“Howdoyoumakefruitsalad？”“First，…”为学生创设良好的对话环境，使得学生能够在小组内相互提问，不断练习所学的知识，在不断的学习中加深自身对于所学知识的运用能力，促进学生学习质量的提高。

2.3 多组织英语小组合作学习活动

在初中阶段的英语教学中，作为教师不能再像以往那样，让学生把大部分时间放在单独的学习上，让他们听老师讲，听录音，最后回答问题，上完课再完成作业，只专注于自己的学习，而忽视其他人的存在，这样的教学模式非常不利于英语学习，英语作为语言学习，学习的环境非常重要，以往的教学模式只能教出一个个考试机器。因此，运用小组合作学习，可以让要让学生参与到互动中，让学生在与小组成员的交流中，完成英语语言能力的锻炼。这样就要求教师在教学中应该多组织适合小组合作学习的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，开口去说英语，掌握学习英语的真正要义。例如，在初中英语七年级下册“Unit7 The birthday party”这一单元的教学中，教师可以组织学生进行一次“小组生日派对策划”活动，让学生以小组的形式去策划一个生日派对，学生要用英语去表述生日派对上都要有哪些东西，先在组内进行讨论，最后在课堂上分享给其他同学。最后教师再进行投票评选，选出做得最好的一个小组进行奖励，结束大家一起唱英文版的生日歌结束活动。这样一来学生可以学习到更多与生日派对相关的英语知识，同时又在分享中对知识进行了扩充。

3 结束语

在初中英语教学中使用合作学习的方式实施教学时，教师应先了解合作学习的积极意义，然后通过问题引导、创设合理学习情境、增加合作学习活动的频率等方式来为学生提供有效的英语教学，让学生能够在课堂上完成高质量的课堂教学，提高自身英语学习能力。

参考文献

[1]  吴云霞.初中英语教学中开展合作学习遇到的问题及解决方法[J].读写算，2020（18）：144.

[2]  于丽.对初中英语教学中小组合作学习的探究[J].中学生英语，2020（22）：81.