校企合作视角下高校艺术专业人才培养模式现状及路径研究

韩坪均

摘    要：随着中国艺术产业的迅猛发展，各个高校纷纷在本校中设立艺术专业，但是受课程设计不合理的影响，培养出的艺术专业人才不能很好地适应行业实际的需要。本文重点就“基于校企合作”的艺术专业课程设计提出了新思路。

关键词：校企合作;艺术专业;人才培养

前言：当前，我国的艺术事业正站在飞速上升的阶段，艺术市场前景好，具备极高的市场发展潜能和吸引力。艺术专业像雨后春笋中在各所高校的课程中涌现，但当前很多学校在培养艺术类学生的教学方法上存在问题，培养出来的学生不能很好地满足企业对人才的需要。对此，各个高校要主动迎合经济和社会发展的要求，精准锁定学校在市场经济和行业发展中起到的作用，强化“落实改革人才培养模式”的力度，努力培养出适合生产、建设、管理、服务等企业一线需求的、具备良好职业道德的高素质实践人才。国家对高校教学也明确提出：要大力实行工学结合、校企合作的教学形式。在教学中结合职业教育的教学理念，艺术专业采取校企合作的教学形式是培养高素质人才的必由之路，校企合作完全符合高校教学的发展趋势。

一、高校艺术类专业人才培养模式的现状

从国内的角度来说，随着网络和新媒体行业的高速发展，文化传媒类的公司对于高校艺术专业人才的需求量越来越大，艺术专业培养模式逐渐与校企合作相结合。企业“冠名培养”、“订单培养”和“引企进校”是我国现有的培养艺术专业人才的模式，研究学者任江波在其所著的《中职教育校企合作人才培养模式研究》一书中对这三种模式进行了分析，并且深入探究了遴选互补性企业、强化校企双主体人才培养等两个方面。总体来看，国内对于“校企合作视角下高校艺术专业人才培养模式”这个课题的研究还没有把校企合作与高校艺术类专业相融合起来，其探究范围相对较狭窄。

从国外的角度来看，有些著作对校企合作教学模式开展了国家层面的阐述，认为校企合作在促进国家经济和综合国力发展中有着极大优势。对于高校艺术专业教学，美国更加重视将产学研融合起来的研究，维也纳聘请了许多文化背景不同的艺术专业兼职教师来进行教学。从总体来看，国外高校对于艺术专业学生的培养更加重视培养学生创新能力方面，针对校企合作和艺术专业相融合的研究也相对较少。

二、高校艺术类专业人才培养模式存在的问题

艺术专业是一个对学生综合素质要求极高的专业，是把实践和课堂高度融合的新兴学科。强化对艺术人才意识和技术的并重培养，将两者内涵先汲取再融合起来，这是由艺术人才的職业特点所决定的。单纯靠课堂上一些理论知识是不能真正学好这类学科的，它要求学生要具备丰富的艺术经验和扎实的专业功底，以及许多其他方面的综合素质。大部分高校在设立艺术专业时，没有综合考虑本地区的文化特点、市场定位，基本照搬其他高校艺术专业课程的设置，使教学内容雷同、教学模式单一化，未形成本院校的特色。

教师是提高教学质量的重要资源，是教学工作的重要构成部分，教师的专业素养和院校教学质量直接挂钩，对完成教学任务实现教学目标产生直接影响。高校艺术专业的迅速涌现造成了师资力量不足的现象，大多教师不具备相关的实践经验，各个院校专业课程完全是纸上谈兵，学生到了企业还需要被企业重新培训。

良好完备的实训基地是培养高素质人才的前提和基础，在建设实训基地的过程中，学校单方面的力量难以达成理想效果，艺术专业是一个需要硬件设施过硬的专业，大部分学校的实训设备严重不足。

三、校企合作视角下高校艺术专业人才培养模式的改革之路

（一）注重课程教学，提升教学资源多元性

艺术专业是需要学生具备理论知识和实践能力的学科，学校要努力为学生提供优质的专业课程和教学资源。学校可以吸取其他优秀院校的教学经验，根据本校学生的实际来完善教学课程，构建起一个合理的教学体系，优化艺术课程教学内容。

艺术专业课程要深入一线，校方可以与企业管理者深入探讨，合理设计教学课程，把业内案例融合进授课内容中。教师要积极为学生讲解成功项目的制作流程和创意心得，学生在学习专业知识的过程中还能掌握项目制作流程。学生可以参与到具体的项目制作中，消除课程和实践脱节的问题，培养出实践经验丰富的艺术人才。还可以根据校企合作打造出适合本校教学的特色课程，聘请合作企业的优秀人才来学校上课，指导学生实践活动，提高学生专业素养，培养出适合艺术事业发展的高素养学生。

（二）注重课程教学的激励机制完善，从而提升学习动力

学生在高校中学习的时间只有短短的三四年，如果教师不充分利用好学生在校的时间开展教学，造成艺术专业学生出现理论基础差、技术功底不扎实的情况，实际就等同于给社会培养出了一批半成品的不合格毕业生。

教师在教学过程中可以设置合理的奖励机制，对于课堂表现优秀的学生和专业能力强的学生进行奖励。用合理的奖励来调动起学生的学习动力，提高学生学习艺术专业知识的兴趣。

（三）校企合作中不断完善教师选聘制度

教师是开展课程教学的重要构成部分，提高了院校的师资力量，自然也能够优化学生的教学资源。校方在选聘教师时要注意教师的专业素养，以及是否具备与艺术教学相关的授课能力。教师通过了学校举行的考试后，才能参与到艺术课程的教学之中。对于正在进行教学工作的教师，学校可以进行定期督导，组织教师们互相听课评课，鼓励教师参与到展示公开课和评比课件的竞赛中，提高教师的教育责任心。通过校企合作的教学模式，教师可以进入企业一线，在一线中参与项目、积累实践经验。另外，在企业中对企业的生产过程和技术有了充分的了解，有助于培养出既具备扎实理论基础又具备较强实践能力的“双师型”教师。

结语：

在校企合作的视角下培养出符合社会发展需求的高素质艺术人才，不是一朝一夕就可以完成的。教师和学校要在教学实践中积累，不断地完善教学课程和方法，为艺术事业发展输送有利人才。

参考文献：

[1]苏霄.高校“校企合作、工学结合”人才培养模式改革实践研究[J].中国管理信息化，2020，23（04）：217-219.

[2]邱丽娟.基于校企合作高校产学研结合人才培养机制分析[J].智库时代，2020（06）：186-187.

[3]胡瑞涛.高等艺术类院校应用型专业人才培养模式探索[J].高教学刊，2019（09）

基金项目：河北省人力资源和社会保障课题（立项编号：JRS-2020-3020）