提升凝聚力，让初中班级“硬核”发展

李明星

进入初中之后，学生的自主意识迅速增强，如果引导不当，容易导致学生长期处于放任自流的状态。因此，初中班主任要关注班级凝聚力的形成，让班级中所有的学生都能以最佳的生活、学习状态，投入到班级建设的诸多事务之中，积极打造班集体的凝聚力。

一、明确目标，在建构制度中提升凝聚力

正所谓“没有规矩，不成方圆。”任何事情都需要在既定的规律下完成，初中的班级管理尤为如此。因此，班主任首先要从班级规章制度的建立开始，让所有学生的言行都规范在制度之下，在具体管理的过程中，力争做到人人平等，最终达成全体学生道德和言行上的规范性。在这样的状态下，班级中的每个学生都有明确的制度遵守，心往一处想，劲往一处使，班级的凝聚力就能在制度的规范下得到逐步提升。

就以最常规的班级值日工作来说，有部分学生一开始出现了倦怠思想，不是上岗迟到，就是推脱各种原因不来，很多学生都对这种行为嗤之以鼻，不仅影响了同伴之间的团结，更会对班级的凝聚力造成不小的冲击。针对这种情况，班主任可以先从制度入手，针对班级中部分学生出现的各种状态，从时间、参与度、各项值日的要求等众多维度，提出切实可行的规章制度，并专门与相关人员进行了谈话，让他们懂得值日的重要性和班级每个成员应该承担的责任，用制度的力量来进一步规范和提升学生的整体性言行质量。

有了制度就有了目标，有了目标，全体师生就有了共同努力的方向。在这一案例中，学生之所以出现放任自流的情况，就在于班级中尚未建立明确的规章制度，他们认为自己这样做并没有什么大不了，而班主任一旦将制度细化到所有的维度，学生就能对比自身的言行，将并其与其他学生融为一体，在积极构建制度的前提下提升班级的内在凝聚力，更好地为学生的健康成长服务。

二、熏陶浸润，在营造文化中提升凝聚力

如果说制度是硬性的要求，那班级文化氛围就是学生生命成长的软性资源。因此，在提升班级凝聚力时，班主任就可以積极营造浓郁的班级文化氛围，将学生的身心浸润其中，帮助学生树立积极的学习心态。在这一方面，很多班主任都已经积累了非常丰厚的经验，如在教室的墙壁上张贴名人名言、励志故事、文化名人等，让教室的每一面墙壁都会说话，有效发挥积极的育人作用。

除此之外，班级的文化氛围还可以通过学生自身的能力和特长来营造，给学生以广阔的展示空间。如可以在各种园地中设定班级集体荣誉栏，将班集体参与校级或者校级以上活动中获得的奖状、证书张贴出来，享受作为班集体成员的愉悦和荣耀;也可以专门开辟学生个人风采的展示平台，用积极的文化资源来滋养每一个学生的认知体验。

在这种静态的文化氛围中，班主任还可以搭建动态文化的实践渠道，可以结合具体的节日或者学习活动，组建班级的话剧表演、音乐团队等，让每个学生都能在班级中获得展示自我的机会。

无论是静态的文化展示，还是动态的文化表演，都是对学生能力的一种肯定和支持。不少原本内向和不善交际的学生，都会在积极展示和表演的过程中，更好地与班级融为一体，班集体的凝聚力自然也就在浓郁的文化氛围中得到了真正意义上的提升。

三、倾注爱心，在和谐平等中提升凝聚力

对于初中的班级管理来说，学生所表现出来的自主性越强，他们就容易故意放纵自己所谓的个性，而对于其他人给予的爱，则表现出可有可无的状态。其实，这完全是一种假象。初中作为人生重要的阶段，他们比谁都更需要爱和关注。因此，班主任要懂得给予爱，更要懂得运用全班学生的爱来滋养自己、滋养他人、滋养整个班级。

如班级中曾有一个非常阳光的学生，因为家里的一场大火，所有的财产化为乌有，父亲还因为这场火灾落下了残疾。从此，这个学生郁郁寡欢，就像变了一个人似的，不仅学业成绩有所下降，更为关键的是人也变得沉默了。此时，班主任除了要在学习、生活中对她进行关注之外，更为重要的是要能够充分调动全班学生的爱心，一起来关注她。如可以开展班级或者学校层面的捐款，为她的家庭筹集一部分善款，帮助他们一家人暂时渡过难关。其次，可以引导班级中其他的学生能够一起帮助她完成学业，多与她进行交往互动，让她能够更好地参与到班级中来，感受班集体的温暖。

班集体凝聚力的强弱，就是班级管理的内在之“核”，班主任要以一颗平常心善待每一个孩子，耐心而周到地做好学生的思想工作，积极在班级中营造良好的认知氛围，提升学生内在的生长状态，建构良好的班级凝聚力，为学生生命意识地不断觉醒奠定坚实的基础。

（责任编辑：文 宝）