赏识，是班级管理的一把“金钥匙”

顾丽媛

赏识教育指的是赏识学生的行为结果，强化学生的行为，其本质是生命的教育和爱的教育，要求教师尊重学生的成长规律，保护学生的天性，激发他们的潜能，进而促使学生能获得全面提高。在初中班主任工作中，要积极运用赏识教育的方式辅助展开班级管理，这样的班级管理更具有人性化，能促使学生提升综合素养。

一、搭建平台，展示个性风采

赏识教育尊重成长规律，它认为要用“花苞心态”调整教育中的“功利心态”。每一个学生都是不同的个体，所以他们擅长的东西、喜欢的东西都不一样。所以在教学中不能强求学生都获得一样的发展，而要尝试搭建平台，鼓励学生展示自己的个性风采。带着赏识的心态欣赏学生的表现能激发学生继续学习的兴趣。

结合新冠肺炎的疫情，引导学生展开“新冠肺炎宣传作品”的展示活动，鼓励每一个学生用自己擅长的方式设计作品，在作品中可以呈现出和“新型肺炎”有关的知识点，如介绍病毒传染的特点，介绍如何才能预防被传染;在作品还可以展现出对于医护人员的赞美，若能基于真人真事进行创造则更好。此时要密切关注学生擅长的方面，若有学生比较自卑，不敢展示，則要给他们一定的激励。如有学生喜欢歌唱，但是害怕别人嘲笑自己唱得不够好。此时要给予学生鼓励引导学生编写原创作品，大胆地展现自己的才能。学生在得到了鼓励后激发了情感，勇敢地表现自我，创作歌曲表现了对于武汉的鼓励，展现了自己的个人风采。

在班级中难免会有一些学生存在自卑的心理，认为自己不够优秀。在赏识教学中要关注这些学生，了解其擅长什么，然后对其进行鼓励。这样就能促使学生发现自己的特长，并积极展示自己的才能。

二、参与管理，引导换位思考

教师要避免“一言堂”的教学策略，而应该促使学生积极参与到管理中。由于赏识教学是爱的教学，充满了人情味，所以要关注学生的精神世界，促使其得到尊重和理解。不少初中学生都渴望得到自由，所以要给予学生这样的机会，让他们参与到自主管理中。若学生出现矛盾，则可以引导他们换位思考，这样有助于学生更好地展开自我管理。

引导学生自主管理，用民主选举的方式评选出班干部，并鼓励班干部自主管理班级。在这个过程中，有学生和班干部发生了争执，学生认为劳动委员在分配劳动任务的时候不公平，而劳动委员则认为对方不听从自己的命令。此时就要基于赏识教育，先倾听双方的想法，然后鼓励双方换位思考，反思一下自己有什么问题。学生在换位思考中认识到班干部在分配工作的时候要考虑一下大家的想法，而学生也要尽可能地配合班干部展开班级工作。在双方调整了认识后，劳动委员决定在设置劳动任务后先进行公示，如果有学生不满意，则进行相应的协调。这样就促使学生端正了思想，认识到了如何才能更好地展开自主管理。

初中生心理比较敏感，当他们出现矛盾，产生争吵的时候，若直接归于批评，则很容易激发其逆反心理。若能引导学生进行自我管理，采用换位思考的方法考虑自己这样做的后果，则有助于学生调整心理，改变自我。

三、理性批评，强化耐挫心理

赏识教育的特点是尊重、激励、理解、宽容和提醒，但是并不意味着只能表扬，不能批评。理性的批评是一种善意的提醒，能促使学生反思，强化其耐挫心理。这样学生就会关注自己的问题，调整行为。

在班级管理中发现一名学生学习态度不够端正，有抄袭他人作业的现象，针对这种情况，若只是简单的批评，则学生很容易出现“屡教不改”的现象。针对这种问题，要基于赏识教育，采用理性批评的方法，首先和该学生谈心，了解其未来的打算，让其说说对学习的看法。该学生提出自己家长开店，以后就算找不到工作也可以去店里帮忙。这就是学生学习懈怠的原因，此时进行理性批评：“如果没有掌握数学知识，那么以后怎么算账;如果没有语文基础，那么以后怎么给店里写广告……”该学生认识到学习的重要性，此时再引导其思考自己的学习态度是否有问题：“那么，你能说说我们为什么要学习吗？用怎样的态度学习才好呢？”这便促使学生接受批评，强化耐挫心理，并思考如何改正。

在批评时若只是关注学生的弱点和短处，小题大做地夸张学生的问题，这样的批评容易让学生自暴自弃。若能理性批评，引导学生关注自己的问题，鼓励学生找到改进的方法，则能让学生愈挫愈勇，改善他们的心理问题。

班级管理是一个动态的过程，指的是班主任根据一定教学要求，采用各种不同的手段，带领全班学生进行各种活动的过程。在初中班主任展开班级管理的过程中，若只是一味地批评，强制让学生按照教师的要求进行发展，则容易促使学生产生逆反心理，反而无法促使学生更好地自我管理。若能巧妙地融入赏识教育的方法，则能更人性化地展开班级管理，进而提升教学效果。

（责任编辑：文 宝）