新时期小学班主任管理策略探寻

肖海燕

每一个班级中的学生都来自不同的家庭，有着属于自己的生活环境，在性格、知识学习效果等方面具有较大的差异，要想管理好这些学生，让他们成长为一个全面发展的人，并不是一个容易的事情。而小学阶段是学生成长的起始阶段，在这一时期的教育管理工作往往会影响学生未来的发展情况，小学班主任应当做到关心、细心和耐心，从而让班主任的教育管理形成一门艺术，全方面助推学生的成长。

一、融入关心，营造和谐关系

班主任每天要和许多学生相处，而这些学生在生活背景和学习能力上存在一定的差异，如果班主任只是按照传统的模式，对学生实施无差别的管理，那么学生也很难感受到来自班主任的关心，也就不能体会到班主任在开展管理工作时渗透的爱心了。所以，班主任应当切实地围绕学生的情况，针对学生具体发生的问题，给予针对性的教育管理措施，以便将教师与学生之间的距离拉近，形成班主任和学生之间的良好关系。

以“后进生”的转化工作为例，在班主任开展教育管理工作时，经常出现部分学生学习能力较弱，跟不上“大部队”的情况，这类学生被称之为是“后进生”，实施后进生的转化工作，就是班主任融入关心的良好途径。在具体实施管理工作中，班主任先向其他教师了解学生的知识学习情况，理清班级中哪些学生是后进生。之后，班主任对后进生开展谈心的工作，切实地了解到每位后进生的学习问题和困难，从而辅助后进生找到阻碍自己学习进步的原因。随后，班主任和学生一起制定成长的方法，使得后进生在按部就班地完成学习任务中，逐步脱离后进生的角色，提升对知识的学习效果。在这一过程中，后进生不仅能够实现学习水平的提升，同时能够感受到班主任对自己的关心，主动地从心底上靠近班主任。

当班主任根据学生的实际情况和实际需求，对学生实施针对性的管理措施时，学生也能够结合班主任的行为感受到其中渗透的关心，以便拉近自身与班主任之间的关系。

二、倾注细心，开展管理工作

为了更好地实施教育管理的工作，班主任应从细节出发，从而根据每一位学生的特定情况，实施细致的教育管理，使得每位学生都可以在符合自身特质的管理体系中，更主动地参与班级管理的事务。此外，当班主任从学生的细节出发，对学生实施教育管理时，也能够让学生认识到班主任对自己的时刻关注，从而主动地规范自己的行为。

在班级管理中，为了更全面地了解学生，从细节上认识学生，班主任可以为班级学生建立信息档案，以提升班级管理效率。首先，班主任对学生的性格特点、家庭生活背景，以及学生的父母职业、学生的学习能力等内容进行记录，以此作为分析的依据，让班主任更加准确地认识到每个学生的特点，及时地基于学生的思维特性，帮助学生摆脱消极的思想。其次，班主任可以基于分析的内容，找出班级中的留守儿童和特殊儿童，从而给予这些儿童心理上的关怀，使得他们可以得到更好地帮扶。最后，在信息档案中班主任也应当及时地更新其中的内容，记录学生的成长情况，以便班主任更好地从细节上认识每位学生，掌握每位学生的变化情况。

班主任基于一颗细心实现有效管理，进行信息档案表的制作，能够使每一名学生得到细致的管理，解决各个学生在成长历程中的难题，从而使管理工作有条不紊地实施，使所有学生都能够健康成长。

三、输入耐心，强化德育引导

要让学生在充斥各种快节奏信息的背景下，仍然保持高尚的品德，是当前班主任教育管理工作的主题。所以，班主任应当在开展教育管理工作的同时倾注一些耐心，加强对学生的德育指导，使得学生免受不良网络思潮的影响，从而形成正确的价值观，做一个“有温度”的好学生。

例如，班主任可以利用主题班会的形式，实施教育管理的工作。首先，班主任可以针对德育教学的主题，开展细致的讲解，让学生理解德育主题的来源，以及在现代的解释等内容，使得学生从根本上认识德育内涵。其次，班主任可以对学生提出倡议，让学生从日常生活出发，践行高尚的品德。紧接着，班主任也可以为学生播放相关影片，使得学生在影片的直观画面中，逐步认识到其中包含的高尚品质。最后，班主任可以組织学生开展交流活动，让学生通过相互交谈的方式，加深对德育主题的认识。在学生进行自主交流中，面对每一个学生的困惑，班主任也要耐心地为学生进行解读，使得学生在温暖的话语中，提升自身的品格。

在小学班主任管理过程当中，班主任要及时总结经验，主动学习新方法，以此来不断形成自己的班级管理艺术，在遇到各种难题时，班主任要谨记以学生为中心，立足学生自身实际出发，坚持以关心、细心和耐心投入管理工作，不断提升班级管理效果。

（责任编辑：文 宝）