如何对班主任队伍管理赋予温度

陈凤

做好班主任队伍建设和管理工作有助于班主任在平时开展班级管理工作。我国幅员辽阔，人口基数大，并且很多学校都位于偏远山区，所以其师资力量分布不均，在一定程度上影响我国班主任队伍的构成，也使得各地的班主任队伍管理不能采用统一的管理规范进行。各地教育部门应因地制宜，根据当地的实际情况开展班主任队伍管理工作，通过开展班主任队伍管理工作提高人才培养效率和质量。

一、小学班主任队伍建设现状

我国基础教育中很多学校位于偏远山区，这些学校的师资并不丰富，学校不仅缺少优秀的教师，还缺少大量的基础设施建设，所以在进行班主任队伍管理时应因地制宜，根据当地的情况采用合理的管理策略，以达到更好的管理效果。当地教育部门对班主任进行培训还可提高班主任的管理能力，让班主任可在日常工作过程中更加顺利地开展班级管理工作。现在我国小学班主任队伍主要分为兼职班主任和全职班主任两种情况，其中兼职班主任就是由班级的任课教师、教务人员以及实习教师担任，全职班主任就是经过社会招聘等方式专门进行班级管理等工作。我国小学学校班主任队伍建设情况一是专业水平较差。我国师资资源不足，很多位于偏远山区的小学并不具备足够的师资资源，所以其专业水平参差不齐，整体水平较差。学校在进行招聘的过程中虽然也会要求招收具备教育水平的人员入职，但是很多学校也会吸收年轻的教师，其教学经验和管理经验均有不足，所以在管理的过程中容易出现问题。二是队伍建设并不稳定。小学生比较顽皮，经常出现上课不认真听讲、扰乱课堂纪律的情况，所以需要教师具备良好的管理能力，但是很多教师并不具备这种能力，自身能力与岗位职责并不匹配在一定程度上导致教师人才流失。在现实生活中，教师往往因为工作强度、工作环境等因素离职，班主任队伍建设并不稳定。班主任的频繁更换会对学生造成较大的伤害，也不利于学校及其教育部门师资队伍建设的管理工作。

二、班主任队伍管理存在的问题

（一）班主任缺乏工作热情

在进行班级管理的过程中，班主任的工作热情严重不足，影响班级管理工作的开展效率。随着经济社会的发展，教师更加向往优越的生活条件，想要前往大城市担任教师工作以获得更大的经济利益。很多农村学校的家长也是如此，想要让孩子接受较好的教育，便让孩子前往大城市中求学，造成偏远山区学校的生源减少的局面，各班的班级容量逐渐减小。留下的教师因为生源数量及质量的下降也逐渐丧失工作热情，没能积极提高自身能力做好班级管理工作，严重影响学校其余教学活动的展开。

（二）班级管理的思维陈旧

现代班主任在进行班级管理的过程中不能及时更新管理理念，导致工作思维老旧，无法适应现在的教育管理形式，影响班级管理质量。很多教育部门并没有重视班主任队伍建设管理的重要性，不能及时为班主任进行培训，使得班主任的管理思维得不到更新，所以影响其班级管理效率，对人才培养造成较大影响。班主任采用传统的管理思维对学生进行“家长式”或“保姆式”的管理教育，只能保证学生的生命安全，却没有办法管理学生的思想，无法引导学生努力学习。正是因为班主任的思维老旧，其管理能力一直无法提高，所以无法对学生进行有效管理，影响学生良好品德的养成。

三、班主任队伍人性化管理策略

（一）关心班主任，体现人文情怀

学校管理者要想激发班主任的工作兴趣，让其科学管理班级，培养更多优秀的学生，应该实行人性化管理政策。在日常工作中，学校应该多关心班主任，在管理过程中也应体现其人文情怀。学校管理者应该多关心班主任，经常与班主任谈心，或者经常通过联谊、拜访等方式关心班主任的日常生活和工作状态。如果学校管理者发现班主任在生活中遇到困难，应给予其提供必要的帮助，让班主任的精神及情绪得到快速恢复，将更多的精力用在工作中，从而提升工作效率。学校领导者应该多与班主任换位思考，了解其工作的不易，充分尊重班主任。在必要的节日或班主任生日，为其准备专属的礼物，聊表心意，体现学校的人文情怀。学校应该积极配合班主任工作，并逐步转换管理理念，从“官本位”转换到“服务本位”中，以人为本，实现人性化的管理政策。学校应该多鼓励班主任，并积极支持班主任的工作，在班主任与家长出现矛盾时，学校不应推脱责任，应该多倾听，给予班主任提供更好的指导，协助班主任解决矛盾，完成教学管理工作。学校管理者应该重视班主任队伍的团结协作精神的培养，应该设定一个目标，让班主任之间相互交流、相互沟通，形成一种积极的工作氛围，激励班主任工作积極性，让班主任对待工作更加认真负责。

（二）以师为本，完善评价制度

学校在制定“班主任队伍”管理制度时，应做到以师为本，采用人本理念构建管理体系。学校管理者应充分了解班主任的需求，与班主任建立良好的合作关系，充分尊重其在学校的地位，采取一定措施充分激发班主任的工作积极性，提升班主任的工作质量。对于一个班主任而言，制定一个科学的评价体系有助于其教学管理。科学的评价体系可帮助班主任发现自身的不足，从而不断提高自身能力，激发其工作积极性。以往，学校都根据班主任的管理情况、教育资历以及管理者对班主任的印象完成评价，此种评价方式没有充分考核班主任的能力，会导致班主任出现不满情绪。管理者应制定一个科学的评价机制，明确评价目标，制定科学的评价标准，在评价的过程中充分考量，将自我评价、学生评价以及家长评价等相结合，得出科学的评价结果。学校应重视班主任的过程评价，并根据班主任的实际情况制定科学的职业规划，让教师有充分发展的空间。学校管理者应该多鼓励教师创新，对于优秀教师应该多表扬、多鼓励。学校可采取一定措施鼓励优秀教师，激励表现不佳的教师。如定期推出《榜样班级》事迹，让表现优异的教师更有激情工作，让表现不佳的教师找到努力方向，可作出教学管理改革。

（三）以身作则，实现公平管理

在进行班主任队伍管理的同时，学校管理者应该以身作则，对待全部教师一视同仁，实现公平管理。学校管理者在管理的过程中应该保证自身拥有高尚的品格，利用自身的人格魅力让班主任听从自身的指导。学校管理者在知识分子汇聚的学校工作，应该做到法律意识强、作风正派，产生一定凝聚力，激励班主任做好本职工作。在对班主任队伍进行管理的过程中，学校管理者应该做到公平、公正，即待遇公平公正、情感公平公正以及指挥公平公正。对待校内的教师，管理者在教师入党、评优、评干时应做到公平公正。除此之外，学校的利益分配必须公平公正，学校管理者应本着一视同仁的原则分配资源，不可出现贪污腐败现象。学校管理者在面对班主任时，应做到情感上的公平公正，不可出现偏私等行为。学校管理者应尊重每位班主任，并对其进行关心和爱护，要建立友好的同事关系。学校管理者在班主任的生活出现问题时应多关心，为其提供帮助。如果某位班主任生病，学校管理者应前往探望，展现人文情怀。学校管理者在安排班主任工作时应做到公平公正。学校管理者应充分了解教师，分析其性格优势和能力，做好知人善任，不能出现偏私现象。学校管理者充分了解教师的能力，就可在进行教学安排时做出正确的判断，进而提高教学管理质量。

在各个阶段的学校管理与教学中，班主任都发挥着重要作用。班主任可通过管理班级秩序，引导学生努力学习。学校及教育部门应重视这一问题，完善班主任队伍人性化管理，让其做好班级管理工作。学校应该充分尊重教师，在日常生活中多关心教师，体现学校的人文情怀。学校应以师为本，制定科学的评价管理制度，在进行管理时应公平、公正。

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（责任编辑：文 宝）