小学数学教师研修共同体的构建

茆康

[摘 要] 教师研修共同体的构建，在于借助教师团队的合力共享教研成果，秉承儿童数学教育价值观，带领每名学生走进数学、感知数学、习得数学。教师研修共同体，为创新教育教学模式、提升教师专业水准奠定了坚实基础。

[关键词] 小学数学;教师教研共同体;研修流程

立足小学数学教研实际，通过整合师资优势，打造教师研修共同体，提升一线教师教育教学专业素养。小学数学教育，对儿童的尊重、理解与善待是关键。秉持儿童数学教育价值观，让每个学生都能从数学教育中品尝乐趣。现就教师研修共同体的组织、实施流程进行阐述。

一、明确团队目标，统筹分工与协作

研修共同体是对区域教师资源的有效整合，帮助更多教师提升专业技能、合作精神、学科品格。在教育实践中上，要立足儿童数学教育价值观，学会倾听儿童的想法，了解和尊重学生的独立人格，以儿童为中心，挖掘学生的数学潜能。教师研修共同体，要明确团队目标，做好科学规划。第一，确立管理团队，由学科专家、教研主任为组长，全面协同数学研修各项任务的具体落实。第二，确立研修团队成员，由一线教师、学科教学骨干、教研员等负责具体课程的研修与实施、指导。第三，完善研修共同体制度，从数学学科教育素养上，依托研修制度，确保各项工作有序展开。同时，围绕研修目标，需要实现学科专家与一线教师之间的深入交流、合作，针对不同教学内容，优化教研模式，服务一线教师教学，提升数学学科教育质量。在目标达成上，汇聚有潜力的中青年数学教师，借助于理论学习、公开课教学、听课指导、课题研讨、线上交流、线下观摩议课等形式，促进一线教师快速提升，打造数学优秀教师团队。

二、精心组织与实施，科学推进研修工作

教师研修共同体的组建，要从两个方面来协同。第一，对研修主题的确定。研修共同体，要围绕数学学科教学实际，提炼和确定研修主题。如小学数学课堂教学设计创新;小学数学课程知识整理与复习方法等。在研修主题方面，要强调教与学的对接，要立足课堂，优化教学，针对问题，提出改进策略。如如何激活学生学习自主意识，如何推进小组合作学习，如何利用信息技术实现课堂翻转，如何提升学生数学计算能力，如何培养学生数学学习习惯等。第二，对研修活动的科学组织与实施。围绕研修主题，要整合师资教研优势，精准发力。结合不同教学课程，展开线上研修。对课程实施过程进行观摩，提炼数学理论、方法和教学技能。如对多媒体辅助教学的应用，如何设计数学微课，如何利用软件将数学知识点进行课程整合。线下研修，结合研课磨课主题，对名师示范课、数学专家专题讲座等进行研讨，分析所运用的教育思想和策略，课程设计的教学依据，对比个人教学，反思教学困惑，查找不足，提出改进方向。通过教研反思，找准突破教学重难点的方法，从哪些地方来改进教学模式。研修共同体由组长展开课堂研讨活动，召集研修成员，对课程设计进行解读与交流。

三、注重研修成果整理与应用，促进研修共同体整体提升

数学研修共同体的构建，要加强对研修成果的全面整理。一方面，梳理教师教研成果，对教学设计及教学方法进行反思，听取专家的讲座，整合名师、学员的教研文本及公开课，将之汇编成册，供数学学科教师学习借鉴。另一方面，加强校本研修共同体成果的推广。立足学科教学，对研修共同体各项教研成果进行推广，并定期进行现场调研、指导，拓展研修共同体教学成果的全面实施。小学数学教师研修共同体，要做好团队合作与分工。明确研修共同体的教研方向，集中大家的智慧，来提升数学教学质量。各成员要携起手来，互相学习，深入交流与分享教学经验。通过研修共同体，让每个教师能够从中提升教育教学能力，增强教师的职业认同、职业情怀。在研修共同体中，教师能够对教学中遇到的难题进行研讨，围绕数学学习方法，从分析、比较、归纳、推演、概括、抽象中，提升教师的逻辑思维能力。小学数学教学，要站在儿童立场和视角，优化数学课堂教学环节，聚焦学生的需求，特别是关注儿童对数学的学习认知特点，学会构建数学实践活动，引导学生做到学用结合。教师要善于学习、思考、研究教学中的问题，在研修共同体中，向其他教师学习，学会自我反思，提高数学教学能力。

总之，组建教师研修共同体，在教研中，要设法调动学生的自主学习意识，对“每节课如何讲、如何抓住学生的兴趣点，如何促进学生数学认知、经验、情感的统合”进行研讨，分享经验，真正促進数学教学，走向数学教育。

参考文献：

[1]林铭锋.小学数学课堂教学中学习共同体的构建[J].西部素质教育，2020（7）：235-236.

[2]陈清旗.构建“学习共同体”培养小学生数学核心素养[J].福建教育学院学报，2019（2）：85-86.

（责任编辑：文 宝）