小学藏语校本教材开发的困境与策略

李焕锋

【摘  要】伴随着我国教育改革力度的不断提升以及民族团结程度的不断深入，汉语教材与藏语教材的有效融合，使藏族人民和汉族人民之间交流更充分、沟通更有效。应加强小学语文教材中汉语与藏语知识的有效衔接，提高小学语文教师对藏语教材的正确认识，进一步对汉语教材中的汉藏对比分析进行优化，使小学生能够具备对藏语和汉语进行灵活使用的能力，使我国多民族语言全面发展的目标有效实现。本文针对加强小学藏语校本教材开发的有效途径，展开详细的分析。

【关键词】藏语;校本教材;开发困境

中图分类号：G613       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0044-02

【Abstract】 With the continuous improvement of my country's education reform and the deepening of national unity， the effective integration of Chinese textbooks and Tibetan textbooks has made the communication between Tibetan people and Han people fuller and more effective. We should strength the effective link between Chinese and Tibetan knowledge in primary school Chinese textbooks， improve primary school Chinese teachers' correct understanding of Tibetan textbooks， and further optimize the comparative analysis of Chinese and Tibetan in Chinese textbooks， so that primary school students can have flexibility in Tibetan and Chinese，achieves the goal of comprehensive development of our multi-ethnic language. This article focuses on an effective way to strengthen the development of school-based textbooks for Tibetan language in primary schools

【Keywords】 Tibetan; School-based textbooks; Development dilemma

伴随着我国社会现代化程度的不断提升，为了更好地融入社会中，藏族人民逐渐接纳其他各族文化和语言，特别是对汉语的接受程度非常高，导致藏族汉化的程度越來越明显。长此以往，对藏语的传承以及发扬造成了严重影响。为了将这个问题有效解决，教育部门从小学入手，对小学藏语教材进行了全面的改革和科学设计。针对其中存在的问题进行详细的分析，在此基础上采取有效的措施将这些问题逐一解决。不仅能够有效提高藏语校本教材具有的科学性和有效性，而且还能在一定程度上强化藏语的传承与发扬，最终为我国多民族语言共同发展提供宝贵的经验和有力的支持。

一、小学生校本教材开发的困境

（一）教材内容设计不适合学生实际需求

在对小学藏语校本教材进行设计的过程中，由于受到传统教育理念的长期影响，对书面语言与地方语言之间的差异以及自身具有的难度没有给予足够的重视，导致藏族学生无法真正掌握教材中的内容，使最终的教学效果难以达到令人满意的程度。目前大部分小学藏语教材的版本是五省区协编版，然而由于各个藏区具有的地方语言并不一致，使学生在学习相关知识的过程中必须将方言与书面语言进行互相转换，为学生带来了巨大的学习压力。

在此环境下为了进一步提高学生的学习效果，小学教师不得不沿用传统强制读、写、背的方式进行教学。长此以往，小学生必然对藏语相关知识的学习产生强烈的抵触心理和抗拒情绪，使小学生具有的创造性和主动性受到严重影响。

（二）教材内容对本地文化资源过于重视

针对目前我国现在大部分小学校本教材而言，无论是部编版还是人教版，教材中的内容大部分来自藏族的诗词、故事、传说，虽然能够在一定程度上给学生提供无限的想象空间，但是长此以往，会导致学生的认知具有较高的局限性，无法脱离藏族文化色彩，对学生思维能力的发展以及举一反三能力的提升造成严重影响。

（三）教材内容单一、落后

由于藏语文化的使用领域与汉语文化的使用领域相毗邻，因此受到汉语影响的程度比较严重，很多藏族村落完全汉化，不再使用藏语，即使有少部分藏族人依然使用藏语，大部分都是年龄比较大的老年人，年轻人对藏语的使用已经极为少见。长此以往，了解藏语、使用藏语的人数越来越少，最终很可能会导致藏语文化彻底失传。与此同时，由于小学藏语校本教材内容比较单一、教学资源比较匮乏、教材内容比较落后，使用的教材也是当地教育部门统一制订，对当地藏教学缺乏一定的适应性、合理性。教材中经常会出现藏语发音错误的情况，导致最终的教学效果难以达到令人满意的程度。

二、小学藏语校本教材开发优化措施

（一）教材内容与学生需求相匹配

首先，教师要对学生具有的认知水平以及学习能力进行明确了解，对学生学习藏语在多方面给予充分的鼓励和积极的表扬，使小学生对藏语学习产生强烈的积极性和信心，能够将注意力集中到教师设计的教学内容中。其次，在针对汉语言教材中著名篇章进行翻译时，教师应该尽可能将作者具有的性格特点及写作特点介绍给学生，使学生对此产生兴趣以后，逐渐掌握作者的写作思想、创作背景、历史背景、年代、字号等内容。这样使小学生能够不用承担语言转换的压力，在对相关内容进行学习的过程中，加深对具体知识点的记忆。

（二）提高教材内容多元化开发

为了保证小学藏语校本教材中对本土文化资源的开发以及其他领域资源的开發比例达到平衡状态，必须对本土教学资源以及其他的教学资源进行详细分析，结合双方具有的优势以及具体教学目标，对教材内容进行科学的编撰。对于藏语教学资源而言，编辑到教材中的每一株植物、每一种动物、每一条河流、每一座山都应该有自己的故事，教材中涉及的每一个地方都要拥有自己独特的谚语。在此基础上，对学生的发散性思维进行培养，使学生能够通过教材内容具备举一反三的能力和感受美好的能力。对于其他领域的教学资源而言，将其合理地结合到小学教育校本教材编撰中，能够开拓小学生的视野，使小学生通过教材内容的学习接触到更多与本民族文化形式存在差异的文化，从而培养学生接纳、共融思想的建立和发展。

（三）对教材内容进行不断创新

为了使藏族地区小学藏语校本教材的内容得到不断创新，结合当地的实际情况到小学藏语校本教材中，能够具有针对性地为各地藏族人民学习藏语文化提供具有较高可行性的资料。结合我国社会现代化发展水平的不断提升，将图文结合的形式融入小学教育校本教材的编撰中，尽可能大量使用藏语与汉语的对比呈现，并用藏语汉语两种文字进行标注。这样能够使对藏语了解程度不深的小学生通过汉语翻译明确对应的藏语内容。与此同时，还应该结合当今社会现状，将一些能够吸引小学生注意力、激发小学生学习积极性的内容结合其中。这样能够使教学气氛在具有较高趣味性与校本教材的辅助下，呈现出轻松、愉快、自由的氛围。

综上所述，通过上文围绕加强小学藏语校本教材开发的有效途径，展开的研究能够明确了解，由于藏语受到汉语影响比较严重，因此对藏语的传承和发扬造成了严重的威胁。特别是在很多懂得传统藏语的老年人数量逐渐减少的情况下，怎样才能提高藏语的普及与传承，成为目前藏语研究工作中急需解决的问题之一。因此为了避免藏语文化的消亡，必须对此给予足够的重视。积极响应新教改的要求和号召，结合实际情况对教材内容进行全面改革，使学生通过教材内容的学习，提高自身了解和掌握藏语的能力。从小学教育入手，加强对藏语校本教材的优化力度，提高教师队伍的综合素养。通过社会各方面给予的支持和关心，使人们具备有效传承藏族语言的意识和能力，从而促进藏语不断普及发展的同时，为我国多元化语言文化的发展奠定坚实的基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“东纳藏语校本教材的考证与开发”（课题立项号：GS[2019]GHB0778）研究成果。

参考文献：

[1]王远新.论双语与双文化.双语教学与研究（第一辑）[J].北京：中央民族大学出版社，2018（12）.

（责任编辑  范娱艳）