论语文教学中如何加强学生听说读写能力的培养

古力热木·阿不都外力

【摘要】在新疆中职学校预科阶段的语文教学中，对少数民族学生进行“听说读写”能力的培养是十分重要的，学生要想对语文课程进行全面的掌握，必须要具有良好的“听说读写”能力，这也有利于学生不断强化自身的语文综合素养水平。本文围绕语文教学中，教师针对学生“听说读写”能力培养的策略展开了讨论，希望能够对中职学校预科阶段的语文教学提供一定的参考。

【关键词】预科  语文教学  听说读写能力  培养策略

引言：少數民族学生在预科阶段接受的语文学科教育是十分重要的，在语文学科的学习阶段，语文教师要高度重视学生在“听说读写”方面的训练与培养，这对于学生日后语文素养水平的高低具有很大的影响，同时也会影响语文课堂教学的开展情况。作为语文教师，要明确并把握好语文教学活动的重点，充分了解分析中职学生的身心发展规律，创新教育培养的策略，为中职学生营造适合其身心发展特点的听说读写环境，全面提高少数民族学生的听说读写能力，为学生日后更加顺利的开展语文学习，奠定好基础。

一、培养中职学生听说读写能力的价值分析

语文教师在过去的预科教学实践中，对学生听说读写能力的培养也是十分重视的，但是在具体的教学活动中，并没有明显的体现，可以说，对学生听说读写能力的重视还处于口头重视层面，学生的听说读写能力没有得到有效培养。这就在很大程度上说明，语文教师没有深刻认识到学生听说读写能力培养的价值，没有对此展开全面、系统的研究。教师针对学生的听说读写能力展开有针对性的教学与训练，可以有效提升学生在听说读写方面的能力，同时也能在逐步培养的过程中，对学生的逻辑思维能力进行培养与训练，实现学生自身语文素养水平的日积月累，最终促进学生综合素质的全面提升。教师在培养学生听说读写能力的过程中，有助于学生良好学习习惯的形成，有利于学生高效、轻松地开展后续的语文学习。所以说，在中职预科阶段开展语文教学的过程中，重视学生在听说读写方面的能力培养是非常重要的，这也是语文教学的主要任务及主要方向。作为语文教师，要重视围绕培养学生“听说读写”能力的策略展开认真研究，提出更多有效的策略。

二、语文教师培养学生“听说读写”能力的策略

（一）针对听说能力开展的训练

1.利用好语文课堂教学前的几分钟时间，鼓励学生自由发言

教师对学生进行教学引导时，要重视课堂教学开始前的几分钟时间，让学生积极发言，促进学生听说能力的提升。在这几分中的时间内，学生具有发言的自主权，学生可以结合自身的实际情况、自己的兴趣爱好等话题开展开发言。学生结合自己的心意来进行演说，有利于学习主动性的提升，促进学生主动学习、拓展更多教材之外的知识。语文教师可以提前指定一名学生走到讲台上，来最先开展发言，而其他同学则围绕发言的主题在自己的座位上展开演讲，演讲的内容可以是生活中真实存在的事例，也可以是社会上的热点事件，学生在讨论、发言的过程中，自身的逻辑思维也得到了锻炼，听说能力也得到了培养与提升。

2.组织丰富的课堂活动，吸引学生主动参与

语文教师要在充分掌握中职学生发展规律的基础上，对预科阶段少数民族学生进行鼓励与引导。教师可以邀请学生来当“小老师”，为学生讲述精彩的故事等，或者组织学生共同来参与“猜谜闯关”游戏，激发学生学习的兴趣，使其主动参与到教学活动中来，不断强化自身的听说能力。

在教学实践中，语文教师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励与表扬，对学生进行正确的引导，促使其学习积极想、主动性的提升，打造轻松、愉快、和谐、高校的课堂氛围，对学生的主动学习及探究学习具有积极作用。比如说：教师在讲授《动物王国开大会》时，可以安排学生在预习课文阶段，自己动手制作自己喜欢的动物头饰，然后在课堂教学中，邀请学生带上自己制作的头饰来进行分角色表演，学生的学习兴趣得到激发，在扮演过程中，学生之间以及学生与教师之间都会进行充分的沟通，学生的听说能力得到有效的锻炼，同时也有效激发了学生学习语文课程的动力。

（二）针对阅读能力开展的训练

1.依托教材，提高学生的阅读能力。在引导学生开展阅读活动时，教师要重视语文教材的运用，确保学生沿着学习主线来开展阅读与学习。借助教材内容，教师要教会学生精读与泛读，通过泛读来掌握文章的大概意思，对一些关键性的句子或词语进行理解，保证阅读的速度。在精读课文时，要对课文进行整体把握，对课文的写作背景、课文所表达的中心思想等进行深入分析与理解，通过阅读来实现提升，进而促进学生将更多的精力放在阅读上。

2.引导鼓励学生开展课外阅读。语文教师要针对阅读方面的问题与学生展开真诚的沟通，掌握学生对于阅读的想法与困难。有针对性的解决阻碍学生开展阅读的问题，提高学生的阅读量。在推荐阅读书目时，教师要重视读物的活泼型、趣味性、广泛性，读物的风格要丰富多样。学生在阅读过程中，可以认识很多自己未曾了解过的世界，学生的阅读兴趣也将被激发出来，在阅读的过程中实现自我能力的提升，更好的完善自我。

（三）针对写作能力开展的训练

很多少数民族学生，一提到写作就感到恐惧。语文教师要对学生开展有效的引导，使其消除恐惧心理，减少畏难情绪，培养写作的自信。教师根据教学目标的内容，将其设置成简单且易于实现的多个小目标，让学生朝着一个一个的小目标来努力。在阅读过程中，教师要鼓励学生主动摘抄好词好句，通过不断的积累，不仅能提高学生的语文素养，还是使其在写作中，灵活应用好词好句，写作的质量得到提高。

三、结束语：语文教师在深刻认识到学生听说读写能力培养的价值后，要对教学活动进行精心的设计，在教学活动中有效引导学生，促使学生能够掌握听说读写的技巧，在循序渐进的过程中，实现学生听说读写能力的增强，为语文高效课堂的开展提供保障。

参考文献：

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[3]白文元.如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力[J].学周刊，2020（03）：63.