项目管理模式下《工程项目管理》课程教学方法改革研究

李泽鸣　杨秀英　于淼

摘   要：本文采用项目管理思想及模式对《工程项目管理》课程的教学方法改革进行研究，通过教学过程与项目管理过程的相似性，将教学过程看做是项目实施过程，引入“项目经理责任制”使教学过程更贴近于项目实施过程。设立项目经理及项目团队，按项目管理知识体系及工程实际案例内容布置团队任务，目的是以学生为中心，让学习融入到课程学习全过程中，使学生积极主动地掌握专业知识，提高学生学习、应用和协作等各方面的能力。

关键词：工程项目管理  项目经理责任制  教学模式改革

中图分类号：G642                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）06（b）-0201-03

Absteact：This paper adopts the thought and mode of project management to study the teaching method reform of "Project Management" course， and Through the similarity between the teaching process and the project management process， the teaching process is regarded as the project implementation process， and the "Project Manager Responsibility" is introduced. "Project Manager Responsibility" makes the teaching process closer to the project implementation process. Set up project managers and project teams to manage the knowledge system according to the project. The purpose is to take students as the center， so that learning can be integrated into the whole process of course learning， To enable students to actively master professional knowledge and improve their abilities in learning， application and cooperation.

Key Words：Project management;Project manager responsibility;Teaching model reform

《工程项目管理》是一门理论性、实践性及综合性很强的专业课程，它不仅注重理论的提升，更重视学生实践素养的培养，课程的教学目的是要求学生了解并掌握如何在项目中全方位、全过程管理，以及如何进行合理的项目工作[1-2]。由于《工程项目管理》课程的特点，在教学过程中仍采用单一的课堂讲授方式难以让学生们深入理解相关知识点，更不能为学生今后的相关工作提供实践经验。教师的教学工作与项目管理工作具有许多的相似点，教学过程亦是贯穿于需求识别（策划）、开课（立项）、授课（实施）、考试（验收）及工作实用（成果推广）等全过程的管理体系。为提高学生的学习主动性及学习能力，使学生在学习过程中不断积累项目管理经验，本文利用项目管理思想及项目管理模式对《工程项目管理》课程教学方法进行教学改革。

1  现状与背景分析

项目（Project）指在一定约束条件下，具有明确目标的一次性任务[3]。项目管理（Project Management，PM）是采用各种相关技能、方法及工具，满足或超越项目期望与要求，所展开的各种计划、组织、领导、控制等活动[4]。

传统的《工程项目管理》教学主要依托于美國项目管理协会（PMI）出版的项目管理知识体系（PMBOK），以此作为授课基础结合相关工程案例进行讲解教学。然而随着时代的发展，项目管理的分类及应用、项目管理知识体系越来越详细和广泛，紧紧局限于书本案例将无法满足于学生对项目管理的理解。现今，随着对项目及项目管理认识的深入，项目管理的思维已不局限于工程项目实施中，被应用到社会生活生产的方方面面，当然也可以被应用于教学领域。

本文旨在有效地将项目管理思想引入到高等教育教学中，将学生在学习《工程项目管理》课程时融入到完成项目及管理的过程中，积极主动地掌握更多的专业知识，从而提高教学质量。

2  在教学中项目管理模式的模拟应用

2.1 建立明确的目标

明确的目标是项目存在的前提，因此，在制定教学计划前教师需明确教学目标。在教学过程中，我们通常会将在有效的课时中使学生掌握课程理论及实践知识设定为目标。就《工程项目管理》课程来说，我们将学生系统的掌握工程项目管理的基本理论和方法，初步具备从事项目管理的能力作为教学目标。按课程要求利用有限的学习资源以学生为中心开展计划、组织、领导、控制等活动，达到或超预期完成教学任务，使学生将所学内容学以致用，举一反三，进而挖掘学生潜力。

2.2 需求识别与方案制定阶段

在课程前期教师将明确教学任务及教学方案，并将本课知识点中重点及难点集中讲授给学生，使学生对课程产生疑问和初步的认知，为学生在之后的课程实践过程中提供理论的支撑和学习的方向。同时将项目管理思想与教学的异同点讲授给学生，引导学生如何将课程的学习的过程与项目管理过程联系在一起。

2.3 项目实施阶段

依据我国《建设项目工程总承包管理规范》要求，建设项目工程总承包需实行“项目经理责任制”[5]，项目经理在项目管理全过程中是最为核心的项目成员，起到承上启下的作用，是项目管理工作有效的黏合剂，为有效将项目管理模式引入到教学中，在接下来的教学中设计引入“项目经理责任制”的方式，通过自愿或强制的形式产生2～3名“项目经理”，通过统一的领导保障课程的质量、进度、安全等，使每个同学都能积极的参与到课程的学习中。由项目经理组建“项目团队”，通过分组分团队的形式，产生团队竞争压力，从项目前期策划开始模拟具体的一项工程项目，并全权负责项目中各项任务的具体实施。

课上由教师掌控课堂，以“政府相关部门官员”、“公司领导”、“设计单位工作人员”等身份出现，布置任务并检查任务的完成情况。教师布置的任务需建立在项目管理的九大知识体系基础上，依据教学任务将《工程项目管理》课程这一“大项目”结合项目的实际案例进行分解，形成若干不同情况及内容的子项目，将这些子项目作为任务，让学生充分认识到每项内容的重要性和必要性。一些任务需要通过团队竞争、展示等方式让每个“团队”参与到课堂中;一些任务也需要各“团队”分工合作完成。课下由各小组中“项目经理”全权负责，领导“团队”成员完成课上布置的各项子任务，包括对知识的学习、项目任务的分析和研究等。

2.4 验收阶段

建立项目评估区分机制，通过考试、小组间互评和自我评价的方式提升教学质量和教学效果;在教学全过程中，教师及时接受学生反馈，及时分析并改进教学方案。通过课程的学习过程学生反思个人学习成果;通过学生反馈及评估结果教师反思本次教学项目的过程和结果，以达到教师和学生同步提升的目的。

具体的教学过程见图1。

3  项目管理模式课程教学的意义

通过项目管理模式进行教学，使知识真正属于学生自己，实现以学生为中心的教学理念。

（1）以学生发展为中心：项目管理模式的教学方法将有效提升学生的实践能力，在“项目经理”的领导下，组建一个虚拟的“项目团队”，设计组织架构、明确人员分工及资源配备，真实模拟在项目管理中遇到的各种情况，将课堂上的理论知识变成切实可行的操作内容，使学生未来步入社会进行相关工作中具有一定的经验积累及知识储备。

（2）以学生学习为中心：在课堂上使用区别与以往师生称呼之外的“经理”、“部长”等称呼，既可以活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性，更贴近于社会，最终使学生更好的服务于社会。以实践任务为导向，锻炼学生从实践中学习的能力，注重各章节的关联性，同学在过程中学习，在掌握课本中的知识点的同时，发现问题，通过思考利用隐含在背后的工具、技术及方法解决问题、提高效率。进而改变《工程项目管理》理论课程的“零碎化”现状，使学生融会贯通、举一反三。通过团队合作的方式，有效的激发学生对学习的主动性和自觉性，认识到团队的重要性，提高学生自主学习能力。

（3）以学习效果为中心：项目管理模式强调的是教学过程与项目具有一定的相似性，通过“项目经理责任制”的实施，以学生监督学生、以学生指导学生的形式，最大可能的使学生充分利用课上及课下时间完成课程学习任务。教师充分尊重“项目经理”及“项目团队”小组成员，不干涉其在项目实施过程中的实际操作，鼓励学生自我学习，积极参与到项目的各项决策中，培养学生独立思考解决问题的能力，增加学生的自信心，在验收考核中及时发现问题，通过多元的渠道追求最佳方案。使学生在实践中发现、从发现中学习，提高学生的学习效率及效果。

4  结语

《工程项目管理》是一门既重视理论素养提升，也注重实践能力培养的课程，在以往的教学过程中往往忽视了对实践能力培养，当前的课堂教学也存在着许多问题，学生學习积极性相对较低，迫切需要进行教学改革，通过利用项目管理模式在课程中进行学习，学生不但可以提高学习的积极性及主动性，更能锻炼学生的项目实践技能，从而提高教师的教学质量。

参考文献

[1] 范利君.《建筑工程项目管理》课程的“三维一体”教学改革模式初探[J].今日财富：金融发展与监管，2011（10）：79，78.

[2] 李觉.基于“三明治”教学模式的《项目管理》课堂教学改革研究[J].亚太教育，2016（25）：292.

[3] 吕存霞.工程项目计划与控制浅析[J].科技情报开发与经济，2007（12）：275-277.

[4] 王雪洁，刘红梅，韦颖.项目管理模式下的自动化类专业课程教学方法改革研究[J].电脑知识与技术，2018，14（29）：132-133.

[5] 程隽.基于“项目经理责任制”模拟的《公共工程项目管理》课程教学模式改革[J].教育教学论坛，2019（37）：153-154.

作者简介：李泽鸣（1987—），男，辽宁沈阳人，硕士，讲师，研究方向：地理信息与遥感技术。