谈教育信息化对职业教育平等的影响

周秀芳

摘   要：职业教育是培养高水平、高素质技能人才的主要领域，在促进社会和谐发展方面正发挥越来越重要的作用，国家和社会也越来越多地关注职业教育平等问题。教学效率和教育平等是权衡教育工作的主要指标，做到教育信息化可提高教学效率，改善教育平等问题。职业教育是教育体系中不可或缺的，在社会中的重要性正日益显著。本文从分析职业教育信息化建设的现状和存在问题入手，从五个方面阐述教育信息化有利于推动实现职业教育平等。

关键词：教育信息化  职业教育  教育平等  教学效率

中图分类号：D64                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）06（b）-0195-02

自20世纪90年代起，世界各国教育现代化的步伐持续加速，教育信息化发展水平也推动着国家综合国力的提升。职业教育是培养高水平、高素质技能人才的主要领域，是教育平等的一个重要组成部分。

为了贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，促进高等职业教育的创新与发展，教育部制定了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》[1]。该计划提出要大力推进职业教育现代化，并特别强调通过教育信息化促进职业教育的现代化脚步的进程。

此后，教育部先后发布了一系列有关职业教育改革与信息化建设的指导性政策文件，为我国职业教育改革中信息化的发展指明了方向，教育信息化为我国实现职业教育平等地提供了捷径。

1  教育信息化的定义

教育信息化的定义相对广泛，主要包括共享全球资源，合作学习，自动管理，个性化教学，丰富教学素材、虚拟教学环境等。

教育信息化的普及和发展，意味着职业学校必须抓住机遇，为职业学校的教育工作突破区域限制提供各种便利。在信息化时代，职业学校应重视互联网这个新兴产物，并分析探讨每种网络产物对职业教育工作是否有帮助。目前，一些学校已经开展了在线教学，通过翻转课堂、网络慕课、学习通等教育信息平台，实现了职业教育学习途径的多元化发展。

2  教育信息化对职业教育的影响

教育信息技术的飞速发展推动了教育改革前进的步伐，对职业教育的发展有深刻的影响。作为我国培养高素质技能和实践型人才的重要基地和主力军，教育信息化及先进理念对职业教育人才培养观念的革新，转变职业教育和教学方法，提高职业教育教师的综合素养，职业教育组织形式和管理模式的优化等方面均产生了重要的影响。

3  职业教育自身要求教育平等

职业教育是教育体系不可或缺的一部分。它在现代社会中变得越来越重要，但对职业教育缺乏平等问题更加尖锐。这不仅会影响教育的平等，而且会阻碍职业教育的可持续发展，职业教育本身强烈要求实现教育平等[2]。

3.1 职业教育平等

职业教育中的平等问题，是职业教育实现自身价值的迫切需求，更是推进职业教育持续发展的内在动力。它是社会和谐发展和经济稳定增长的永久动力。

3.1.1 教育平等

基于不同的背景和不同的立场，不同的人会对教育平等产生不同的理解。随着社会的进步和教育的现代化，教育平等的内涵和外延也在与时俱进、日益丰富。

教育平等体现在三个方面：教育的起点、过程和结果。教育平等的实质和核心是平等分配教育机会和教育资源，以及评估和判断教育平等的标准。

3.1.2 职业教育平等

职业教育平等包括职业教育本身发展中的平等，每个人都在平等的基础上，有权利和机会参加职业教育，职业教育对每个人都是公平的;它還包括职业教育与其他教育之间的平等，职业教育与其他教育一样，都能得到社会的认可。

具体讲，职业教育平等包括三个含义：首先，每个人都有权利和机会平等地接受职业教育，不歧视选择职业教育，尊重个体差异;第二，接受职业教育的民众享有部分社会补偿;第三，同普通教育一样，职业教育可以得到反映个人价值的平等待遇和发展机会。

3.2 职业教育中的不平等

职业教育中的不平等在很大程度上限制了职业教育的发展，还限制了职业教育在促进社会公平中的作用。职业教育不平等的主要根源在社会制度问题。

3.2.1 教育资金不充足

充足的资金保障是发展教育的必要条件。就世界范围来看，发展中国家的职业教育费用比普通教育费用通常要高得多。但是，在我国，职业教育经费还没有达到这一水平，而且经费普遍不足。

以我国2015—2018年的教育经费为例，我们会发现，尽管职业教育经费在逐年增加，但是增加的幅度及金额仍然远远不够，仅与普通中学的教育经费相同，与普通高等教育经费仍然有很大的差距。

3.2.2 教育体系不完善

就目前的现状而言，我国的职业教育体系相对落后于社会发展与需求，与形成比较完善的体系仍有较大差距。高等职业教育与中等、初等职业教育没有很好的衔接好，缺少职教类学生升学和转学的灵活机制，也无法满足职教类学生在职业教育与学历教育之间的互联互通机制。

以高职类学生的升学为例，高等学校专升本的升学政策已经开放多年，但学生可选的学校和专业都有很多限制。接收高职类毕业生继续教育的本科院校的数量较少，远不能满足高职类学生的升学需求。并且在当前的教育体系中，高等职业教育和本科教育没有与课程体系和培训目标有效地联系在一起，从而降低了高职院校的学生升入本科院校的机会。

3.2.3 社会认可度较低

出于传统世俗的偏见，社会上有相当一部分人认为职业教育的层次低于普通教育。对于城市居民，选择接受职业教育是“差生”不得已而为之的;对于农村和偏远地区的居民来说，接受职业教育是为了生存的需要，通过学习各种技能来改善自己的生活，但是他们仍然无法改变较低的社会地位。

城乡居民都倾向于接受普通教育，并认为职业教育是被普通教育淘汰的学生才去接受的学习。此外，企事业单位在选用人才时都有追求高学历的倾向。职业教育学生在这种就业环境中的认知度较低，并且在竞争中处于劣势。

4  教育信息化促进职业教育平等

近年来，我国一直在努力促进教育平等。互联网的飞速发展为教育信息化提供了平台，教育信息化也为教育的平等提供了更大的可能性。我们需要深入研究互联网技术，建立大规模的在线教学平台，使得职业教育摆脱时间和空间的束缚，学生都能通过互联网平台自主学习。

教学效率和教育平等是衡量教学水平的重要指标，教育信息化的实现可以大大提高教育效率，提高教育公平性。它体现在以下5个方面。

（1）减少政府教育总投资，缩小职业教育区域差距。

当前职业教育的教学水平在我国各区域发展不平衡，主要体现在城乡差异和东西部差异[3]。想要均衡发展各区域之间的职业教育，首先要各级地方政府肩负起责任。发达地区政府应在职业教育信息化软硬件资源方面多投入，改善教育信息化环境，为实现我国职业教育现代化奠定基础。

在教育信息化的推动下，可实现不同地区之间的信息交流和资源共享，避免教育资源的重复投入和低效投入，降低政府教育投资成本。在这种情況下，“教育信息化”为区域之间职业教育不平衡提供了通道。偏远地区的学生可以通过互联网在线学习，缩小与发达地区学生的学习差距。同时，来自不同地区的学生可通过在线平台进行交流和互动。对于某些学术问题，可以求助在线优秀职业教育师生，这也是减少地区之间教学水平差异的重要途径。

（2）转变职业教育观念，提高社会认可度。

目前，经济发达地区已经在教育信息化平台的技术和硬件方面有大量的投入。教育观念是制约职业教育平等发展的主要问题之一。教育信息化的过程是教育观念和教学思想改革的过程。这是一个从信息角度分析和理解教育系统的过程，这样可以充分调动学生和教师的积极性，为满足21世纪培养创新人才的要求而不断努力。公开教育信息让更多的人认识到职业教育的重要，从而得到了更多人的认可，提升职业教育在社会的认可度。

（3）平衡教育资源，提高职业教育教学效率。

在职业教育中引入教育信息化的根本目的是提高教育效率。利用现代信息技术，建立优质教育资源库，实现资源共享，为有不同需求的不同类型学习者提供更多更高质量的学习资源，实现教学资源的均衡分配。把优质教育资源库扩大到薄弱地区，以平衡因地区差异造成的教学资源分配不公，从而提高教学效率，为实现教育平等提供捷径。

（4）转换学习主体，实现学生全面可持续发展。

教育信息化为学生自由学习提供平台，学生可以根据自身的需求进行选择性的学习，提高了学生的整体学习效率。随着教育信息示范学校的建立，职业学校教育教学设施的现代化得到极大的改善。先进的现代信息技术可以设置不同的教学情境，因此学习者不受年龄，性别和时间的限制，可以根据自身兴趣、特点和爱好来选择性的学习。还可以与老师或其他学习伙伴进行交流和讨论，实现个别化学习、合作学习和终身学习，为学生的全面可持续发展提供保障，促进教育公平的实现。

（5）利于师资培训，均衡师资力量。

教育过程中起核心作用的是教师，教师的综合能力是实现教育信息化、转变教育模式、培养创新人才的重要因素。应提升教师信息素养，让信息化教学能力成为教师得力用手。教育信息化在时间和空间上缩短教师培训的距离，能够为教师提供更多的培训机会。职业教育教师应充分、合理利用教育信息化示范学校建设的契机，掌握先进的技能，为职业教育工作做准备。教育信息化在均衡师资力量的同时，也促进了职业教育向更好、更公平的方向发展。

5  结语

综上，职业教育平等问题是影响国家发展的重要问题。教育信息化为学校实现跨越式发展提供有效方法。高职院校应抓住这一机遇，利用现代信息技术的平台，促进教育平等的实现，为实现社会主义和谐社会而发挥一份光和热。

参考文献

[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].（2012-03-13） 2018-08-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html.

[2] 陈秋怡.以供给侧改革促进职业教育公平[J].山东行政学院学报，2017（5）：90-93.

[3] 李丽新.“互联网+”背景下职业教育的内涵与目标[J]. 中国职业技术教育，2018（3）：5-8.