初中体育教学中的德育渗透

甘肃省天水市秦安古城中学 康红霞

大德育理念的推广拓展了学校德育教育范围，德育与学科教育之间的结合日益紧密。体育学科作为初中阶段对学生身心发展有着重要促进意义的学科，应加入该教学潮流中来。找寻初中体育教学中的德育渗透方法是我们体育学科教师不容回避的。

一、初中体育德育教学问题

理念的更新，使得体育学科的“调感情”“强意志”的育人功能受到人们的广泛重视，不少体育教师投入到了力促青少年德技相长、身心统一的教学探索中。但由于对体育教育中德育渗透概念的认知不足，德育渗透问题重重：

首先理论渗透与教学活动割裂，德育教育僵化。有的教师将德育渗透片面地理解为理论说教，在体育课堂中花大量的时间将德育内容呈现在学生面前，使得体育课堂变成了变相的“思政课”，不仅大量地占用了学生的锻炼时间，而且违背了隐蔽、间接的德育渗透特点。

其次德育渗透随意性强，内容选择无层次。初中教师在体育课堂上的德育渗透活动绝大部分是因为一时的“心血来潮”引起的，德育的内容与主题教材关联性小，融合困难，德育渗透生硬刻板，且毫无章法。在选择德育内容时，教师更是很少会考虑体育学科的学科特性，将各式各样的德育教育目标“一股脑儿”地投入德育教育中，过分追求数量，而忽视质量，影响了德育渗透的实效性发挥。

问题的存在说明了革新的迫切，要想在初中体育教育过程中有效渗透德育，我们就必须正视并规避以上教学问题，以正确的态度、合理的方法完成初中体育教学中的德育渗透工作。

二、初中体育教学如何正确立德树人

那么，在初中体育教学过程中，我们该如何践行“立德树人”的教育理念呢？通过不断的教学探索，我找到了四种方法，先结合教学经验一一详述如下：

（一）优势利用，维护心理健康

心理困惑是处在青春期的学生都会遇到的问题，帮助学生排解因为心理、生理变化而带来的成长困惑是维护初中生心理健康的有效方法。心理健康知识教育本身就是初中体育教学中的重点内容，故要想在初中体育教学中渗透德育，我们不妨从这一教学优势出发，设计各式各样的心理健康培育活动，以对初中生心理健康的维护，力促初中体育德育渗透目标的实现。

例如：我曾为学生们组织了名为“调节你的情绪”的主题讨论——

在课堂的开始，我问学生们：“你们了解情绪吗？可以表演不同的情绪吗？”随后，学生们在对各种情绪状态惟妙惟肖的表演中感知了不同情绪的存在形式和存在原因。然后，我让学生们以小组为单位，对情绪的主要形式进行分类，并说一说不同类别的情绪对人的生活有哪些影响。

接着，我又让学生以小组为单位探究调节情绪的办法，并利用PPT 课件展示肌肉放松法、有氧运动法、自我暗示法等个人不良情绪的调节办法，提升学生的个人情绪调节能力，让学生们在对不良情绪的调节中，减少心理压力，维持积极健康的心理状态。

该教育活动的实施是对体育教学任务的完成，也是对初中生的心理健康辅导，其成功实施对初中生德育水平的提升有重要的推动作用。

（二）顺势而为，关照教学实际

润心的教育是轻柔的，它如春风一样的和煦，亦有着春风一样的魔力，吹拂过处，原本枯黄的心灵大地，便会草木丛生，郁郁葱葱。而要想达到春风化雨的德育效果，就要关照初中生的心理健康实际，顺应学生的心理状态和思考方式进行德育引导，让学生们可以在自身内心需求的影响下积极配合老师的教学疏导行为，主动寻求问题的最佳解决办法。顺势而为，是在体育教学中促进初中生德育水平提升的有效方法。

例如：在“篮球”项目教学过程中，我发现一个学生坐在操场的边缘，一副闷闷不乐的样子。于是，我走过去坐到他的旁边：“让我来看看这边可以看到什么样的风景吧！”“老师！”他起身要走，我急忙拦住了他：“观察你好久了，看你一直在这边乘凉，想来也没什么想做的事，刚好我也没有，不如一起聊天呀！”“我没有想偷懒，只是我太笨了，学不会，不给大家添堵了。”他低着头说道。“哪有人生下来就会打球，之所以他们比你打得好，不过是因为他们接触篮球的时间比你早罢了，哪有智力因素。”我宽慰道。他目不转睛地看着我，好像在寻求肯定。“相信我，只要你付出了与别人同等的时间，你的球技不一定比他们差。”我坚定地回应道。

此后的时间内，该生经常来找我请教篮球技巧问题，我亦耐心地指导，帮助他快速融入所在篮球小组。

该德育教育过程是与篮球教学主题、教学实践相切合的，也是符合考虑了学生现阶段的心理要求的。在这个篮球学习困难的克服过程中，该生在我的积极引导下，攻克了难关，积累了积极面对困难的经验。

（三）史料开发，感知特殊情怀

体育是古老的运动，它有着自己的独特的传承和发展历史。在初中体育教学过程中重视对体育名人事迹和体育发展历史的介绍，不仅可以深化学生们对体育学科特点的认知，而且还能让学生们从对我国体育发展历程的欣赏中，感知中华民族蓬勃向上、坚强不屈的精神风貌，从对近代体育发展成就的观摩中萌生出爱国热情。

例如：我曾为学生们组织了“中国与奥运”主题观摩活动——

首先，我以图片和视频的形式展示了中国人民从首次参加奥运会被冠以“东亚病夫”的称号，到中国成功举办奥运会，以闪亮的体育成就向世界人民证明了自己的艰辛历程。

随后，我组织学生们完成了“关于奥运，我想说”主题讨论，在对本次观摩收获的分享中，感知了中国体育发展历程中展现出来的拼搏精神和顽强的生命力，促进了学生爱国情怀的激发。

（四）活动组织，挖掘竞技品质

体育是一种以训练为主的实践性课程，竞技是体育运动的主要呈现形式之一。在初中体育教学过程中，注重对竞技品质的挖掘，也是提升初中体育德育渗透质量的主要途径之一。故要想实施初中体育德育教学活动，就必须优化对体育教学过程中竞技活动的构建与利用。

例如：在“健身拳”“健身短棍”等拳脚、器械教学过程中，我为学生们组织了一场特别的“武林大会”。

该大会以团队比赛的形式推进，考查各个训练小组在武术表演过程中的动作整齐性和配合协调性。在准备该比赛的过程中，学生们需以小组为单位进行锻炼、相互指导、相互配合。因为每个成员的动作规范与否都会影响团队的整体得分，比赛中获得的荣誉也是团队的荣誉。

所以，该比赛活动的顺利推进，不仅让学生在训练与团队磨合中养成了团队意识，而且也让其在对自身团队失败教训的总结和成功喜悦的共享中，发展了集体荣誉感，在对其他小组表演的观摩中，感受了中华武术磅礴气势和动作之美，提升了自身的民族自信心。

三、结语

综上所述，渗透是轻柔的，也是无压力、无意识的。要想在初中体育教学过程中完成德育渗透任务，我们就必须深入研讨体育教学内容与德育教育之间的联系，寻找体育教学中适宜的德育渗透点，然后将正确的价值观念融汇其中，让德育理念在教学实践中慢慢浸润学生的心田。