谈语文与美术元素在教学中的结合

摘 要：本文以小学《语文课程标准》为基础、从语文教学选材，比较性学习，导入一些美术术语和巧借语言文字，设置留白部分以及赏练结合。综合性多角度描绘了语文以及美术元素在语文教学过程之中的完美结合。

关键词：语文 美术 教学课堂

谈到语文以及美术的相互结合就不得不谈及到诗画两者是同源的。在古希腊时期，诗人西摩尼德斯曾经说过：“画是一种没有具体表述的诗，而诗则是一种有声的画。”同时，贺拉斯在《诗艺》一书中将其浓缩成了“画如此，诗亦然。”而且这种观念上的一致性也表现在我国，北宋郭熙在《林泉高致》一文中曾说“诗是无形之画，画是有形之诗。”而且苏轼在为王维画《蓝田烟雨图》之中题注以“味摩诘之诗，诗中有画。”诗画同源给语文和美术的相互结合构建了理论之上的可能以及合理性。

一、明确理解美术与语文教学目标

在语文教学之中，要根据美术作品的材料、表现形式与具体内容等一些特征，经过一些描述、分析总结和讨论等形式，能够理解到美术表现形式的多样性，能够使用一些简要的美术术语，来传达自己对一些美术作品的感受以及了解。利用“欣赏和评述”方式的教学活动，能够让学生达到下面的目标：首先，激发学生参加“欣赏与评述”活动的积极性，让其多角度去欣赏以及理解中外美术发展情况。其次，能够运用语言、文字以及形体去传达自己的理解和感悟，在此后能够培养出健康的审美情趣，增强学生的审美能力。其三，慢慢地构建出尊敬文明珍视族艺术和文化性遗产。而且要理解世界多元文化的状况。

二、巧凭文字，合理留白，赏练结合

根据皮亚杰的认知发展相关理论，这个理论告诉我们小学学生正处于具体初始的认知阶段，这个阶段突出性的特点是心理上主要是注重抽象概念的，属于逻辑性层面的，但是具体的思维活动仍然是需要具体的内容的作为支撑。因此，在教学过程之中，我们让小学学生挑选一个美术的术语，来进行画作的语言赏析。想要使学生将自己的注意力能够放在画作的欣赏之上，我们可以利用一些文字句式来让语言表达得更为规范。比如：在康斯泰勃尔的《干草车》以及黄公望的画作《富春山居图》通过树木和树叶的两者之间的比较欣赏。学生们在很短的时间内就可以发现两者之间的不同之处。我们可以使用文字填空的方式去引导学生完成教学：前者很像什么（实物），后者用什么（线或墨块）来表現树叶的形状。西洋画最重视什么（神似）中国画重什么（神韵）。利用一些文字上提示能够让学生不会摸不着头脑，而通过合理的留白又可以去锻炼学生在观察之后语言表达能力和思维能力，能够做到学以致用。在学生掌握和理解了一些美术术语之后，在提示文字的帮助之下能够去完成赏析语言基础的简单描述。在之后的教学过程之中可以使用一些独立的赏鉴结合，培养学生的应用能力。我挑选的是齐白石的画作《虾》以及丢勒的《小野兔》。学生在学习之中很快就能够观察两者间的不同，而且能够去模仿上一提示性文字，根据相同的形式去完整的表达出自己观察过程之中的发现。

三、巧妙选材，比较性学习，导入美术术语

首先可以去挑选一些大众熟悉的画作，比如《李白行吟图》与《蒙娜丽莎》两幅作品，在面对一些熟悉和熟知的文字，以及似曾相识的人物，学生在心理层面就会产生某种亲近的感觉，着能够很好地激发学生学习方面的兴趣，将美术欣赏和语文教学的两者之间结合这种方式本身从视角来看就十分独特，能够激发出学生的猎奇思想和好奇心。而且，可以利用格式塔学习原理，首先要倡导将主要的关键性的材料放在比较显眼的位置，但是不能够完全显露出来，可以实现让学生通过自己的努力在去掌握实际问题。因此，需要去安排学生在两幅画作对比过程之中慢慢地进入观察学习阶段。拿这两幅图来讲，让学生只通过观察图片来做描述，大部分的学生首先会寻找在色彩上两者的不同。但是想要让学生可以去不着痕迹地对美术术语进行导出，那么就需要去凭借一些语文课本之中出现的语言文字。比如：《李白行吟图》以及《蒙娜丽莎》这两幅画作之中旁边注释的文字，其在字里行间之中都出现了比如线条以及构图方面的字眼。能够借其势使学生理解和观察到两幅画在线条表现之中的不同，而且可以要求学生使用最简单和直白的语言来进行表述。有部分的学生可能会说：《李白行吟图》其描绘的线条简单，但是传达出了李白的豪放不羁的精神状态。《蒙娜丽莎》的线条更细腻，表现出来的人物更为传神。利用旁边的语言文字的简要解说，学生学习的语言会上升到一个更加深层次的高度。但是在教师实际进行操作的时候，可以去先播放这两幅画作，首先让学生寻找和发现色彩之上的不同时，再利用PPT出示这两幅图的一些解说性的文字，让学生能够在图文结合的基础之上，在对美术术语进一步地去寻找和探索。

结语

伴随着年龄的增长，教学中发现越来越多的孩子是不愿意去动手画画以及画的画会越来越简单，趋同于简单的模仿。因为在小学的中低年级侧重去让学生能够发挥他们的大脑想象力，进行自由创造，比较注重培养学生的创新精神。在学生欣赏完一幅画作之后，他们的文字感想多为比较简单的一系列辞藻：比如美丽、漂亮。只有通过老师的引导下，才能够去说出感伤以及神秘等更为深度的主观感受。因此作为教师需要让更多的孩子在小学语文和美术进行结合的课程教学之中做出更多的努力，可以让学生在欣赏美术作品方面得到迅速的成长。同时又能够去激发学生将语文课之上学习的一些优美的语言运用到美术作品欣赏过程之中。

参考文献

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[3]刘胜华.新课改背景下的小学美术教学多学科融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：185.

作者简介

邢凯 （1973.5—）女，吉林榆树，大专，一级教师，吉林省榆林市八号镇中心小学，研究方向：美术在语文教学中的作用。