探讨初中语文课堂教学如何构建高效课堂

任臣玉

摘 要：初中语文教育是我国义务教育中的基础学科的之一，初中的教育主要是为了给青少年打下一定的语文基础。初中语文教育的本质是为了一步步提升初中生的视听说写能力，而相关能力能否提升的关键除了学生自身的学习态度和能力，还受到授课老师专业素养的影响。教师的课堂效果是对学生的语文学习效果影响最大的一环。因此，怎样让初中的语文课堂教学更加的高效，构建一个有效率的初中语文课堂就是众多语文老师的教学重点。本文就初中语文教师当前课堂教学存在的问题进行了探讨，并阐述了怎样构建高效课堂，可供其他初中语文教师参考。

关键词：初中 语文教学 构建 高效课堂

对于天性就活泼好动的初中生来说，常年在课堂上学习语文知识的方法是比较枯燥乏味的，认认真真地听课更是不容易，即使部分学生有心听课也会自己一不留意就走神了。对于大部分的初中生来说，想在课堂上让他们学习晦涩难懂的一些文章会比较艰难，同时枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得学生对初中语文的内容完全提不起兴趣，对语文这一块的教学内容感到厌烦[1]。加之这样的教育手段可能还不止短期如此，整个初中时期都可能是这样的情况，学生在初中就对语文感到深深的厌烦，严重影响未来学生的语文教育。为此，就要寻找到一种可行的途径打破这个局面，让语文教学更有效率，更能让初中生接受。

一、初中语文课堂教学存在的缺陷

1.填鸭式教学仍盛行，教师素养有待提升

部分语文老师对自己的职业缺乏敬畏之心，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课三天打鱼两天晒网，丝毫不注重语文教学的质量性和初中生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得初中语文课变成了背书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了初中生原本活泼的天性，从而使得课堂死气沉沉，进而导致学生学习语文的兴趣降低。

2.学生语文学习表面化、形式化

在新课改中，强调了充分发挥学生在课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际实施中，部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的问题也容易天马行空，老师无法把握课堂节奏，使得课改要求的自主性学习成为一句空话。

3.信息化水平低

虽然大多数的教师们都更倾向于采用信息化教学手段进行听说教学中情境创设，但是由于我国还是有很多的在乡镇的初中，这些初中的经济条件差，信息化水平低，其教学设备老旧、损毁的情况屡见不鲜。而硬件的缺失直接导致教师无法开展信息化的语文教学。

二、初中语文构建高效课堂的策略

1.从教材入手，把握初中生需求

初中语文教育更关注的不应是老师教了什么，而是初中生学到了什么，从课文中有了怎样的领悟。随着新课改等的开展，语文课堂怎样吸引初中生的目光，激发初中生对语文的兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对初中生的语文教育，追求一个高效的课堂，教师要从初中生层面思考问题，根据大部分的初中生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，从而实现教学的高效率。如发掘思维导图这种新形式的教学方法，营造出相对宽松自由的课堂环境。考虑到初中生的天性和观察力，过于复杂的文章肯定不适合给他们描绘制作思维导图，为此，需要先从初中生的需求出发，使用它们感兴趣的文章，如《紫藤萝瀑布》这一课，教师用可以思维导图这一教学方法制作一个文章知识点的树状图，在相应的文章的风景描绘上，拿出网上找到的紫藤萝的风景图片，达到吸引初中生进行深入阅读的效果，从而激发初中生的思想，实现语文课堂的高效率教学。

2.结合多媒体手段创建高效课堂

为了活跃语文课堂，避免初中语文教学的内容只限于书本和口头传授，教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，可以在教学时，制作一些ppt，或者播放视频，每年的感动中国十大人物就是很好的阅读素材，教师可以在观看节目后选取适当的截图，通过彩色打印的方式打印下来，并在课堂上展示出来，相当多的学生在收看后即使有部分不懂，也会在心底留下印象。此时再拿出刚才的节目截图，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容结合教师的截图，用自己的方式描绘出来，可以口述可以画图，教师只引领，让学生自己搞清楚文章的来龙去脉。采用这些手段来替代原本的口述式教学，有利于学生的思考和感悟，同时，教学的速度和质量也会有很大的提升。

3.家校协同

初中的语文教育，不是学校单方面的事情，需要家长的配合和努力才能做好，家长是孩子的第一位老师，也是孩子终身的教师，教师的语文教学必须有家长的配合才有效果[2]。为了达到高效课堂，应该在教学中让家长参与到学生课后语文学习中，督促初中生的课后语文学习开展，包括课后的复习和課前预习，鼓励他们思考和感悟文章内容，这样上课时学生的状态会更好，教学质量、效率也就更高。

4.从思维培养和想象力入手

初中语文要达到高效教学的开展基础是初中生对学习的文章和知识具有的基本的思维能力和想象力，因此要想在初中语文课堂中能够开展初中语文的高效率教学，就需要初中生能够有敏捷的思维和描绘能力，包括用文字或图画的方式描绘文章重点和内容的能力。一般来说初中生在他们小学三年级时就有了写一段小作文的能力，因此此时他们已经拥有了一定的理解能力，教师需要的就是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是初中生中所欠缺的细节描写。在初中生年级高一点时，如初三，可以开展阅读能力的针对教学，如通过初中学习的鲁迅的文章来制作一个鲁迅的性格图，重要的不是初中生的制作的性格图正确与否，而是让初中生通过这种方式增强他们的语文阅读理解能力，可以通过鲁迅的性格图看学生的语文素养究竟如何，通过针对性的教学，会比传统的教学方式更有效率。

结语

教师在开展初中语文教学时，应把握初中生的心理，结合多媒体进行多样化的教学，同时家长也应积极配合教师的教学才有效果。语文的高效课堂并非一朝一夕就可以实现，还需要教师的不断探索。

参考文献

[1]杨诗磊.在初中语文教学中如何构建高效课堂的方法探讨[J].语文课内外，2017，（31）：97.

[2]林莉.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写，2019，16（26）：252.