多媒体在高中语文群文阅读教学的有效性探究

郑荣燕

摘  要：随着新课程改革的深入，出现了许多的新概念以及新名词，这也代表我国的语文教学改革迎来了新时期。在新时期的教学中，学校与教师都十分注重教学的效率，以便于提高高中语文课堂活动开展的效果，而过去传统的灌输式教学模式教学效果十分不理想，在一定程度上阻碍了语文教育事业的发展和进步，尤其是在语文的阅读教学中，教师如果想要改变这个情况，让阅读效果有效提高，在信息技术飞速发展的时代，就需要认识到多媒体教学的价值，并且要在教学实践中科学、合理地运用多媒体技术，以便于激发学生学习语文学科的兴趣。本文就针对如何在高中语文群文阅读教学活动中有效地运用多媒体技术进行了研究。

关键词：多媒体;高中语文;教学效率

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0093-02

在高中语文教学中，群文阅读是指学生在规定的时间内阅读多篇的相关文章，并且从文章中获得一定的信息来丰富知识视野，这也是阅读教学中的一种方式，与过去的传统阅读方式相比较，群文阅读更关注学生的阅读量以及文章的意义构建，在于构建健全完善的阅读方法和知识体系，进而显著提高教学效率。随着多媒体的快速发展，多媒体技术被广泛运用到高中语文教学中，辅助高中教育工作者更方便地进行教学，于一定程度上减轻了教学负担、节约了课堂时间，并且取得了一定的效果，尤其是在群文阅读的教学中，它改变了过去传统的教学模式，为高中语文教学增添了活力与生机。

1.在高中语文群文阅读教学中应用多媒体技术教学的策略

（1）利用多媒体技术激发学生学习的兴趣

高中语文与初中语文相比较，前者的难度大于后者，学生学习的过程中不仅是重点，更加是难点，如果学生没有一定的学习兴趣，那么就很难全身心的投入课堂的学习中，此时的教学效率明显降低。因此教师应当合理地运用多媒体技术进行群文阅读教学，有助于激发学生的学习兴趣，充分集中阅读过程中的注意力并且跟着文章的思路走，是提高阅读效率的有效手段。多媒体技术将视频、音频、文字、图片和动画进行了有机结合，如果教育工作者能够在群文阅读教学中有效地运用多媒体技术，就可以借助音频、图片以及视频这些媒体去有效刺激学生们的感官，这种通过刺激学生感官进行学习的模式能够让学生最大程度地投入课堂，为课堂创造良好的学习氛围，由此可以提高学生学习的积极性。

例如，教师在为学生讲授《故都的秋》这篇课文时，课文里基本没有任何的图画，只有较长的课文篇幅去描写故都的秋天，实则学生只能够靠想象力去获取一些画面，而无法很深入地了解故都的秋到底是怎么样的，这就很难使学生对这篇课文感兴趣，使得学生无法很好地理解作者想要表达的情感以及思想，在这种情况下教师就应该利用多媒体技术进行辅助教学，在互联网上搜索并且搜集与秋天有关的图片或是动态图片以及视频给学生观看，并且在讲述课文时适时的播放背景音乐，创设美好的秋景场景，让学生能够身临其境，感受秋天的美丽，感受到作者对故都的喜爱之情和赞美之情。在这样的教学下，学生的学习兴趣自然被激发出来，全心投入课堂中，那么学习的效率自然而然能显著提升。

（2）运用多媒体技术为课堂营造良好的课堂教学氛围

课堂的教学氛围好坏对教学效果有十分大的影响，只有良好的氛围才能有效激发学生对知识的渴望和好奇之心，教师应当注重教学氛围的营造，尽量为学生提供轻松愉悦、生动活泼的学习环境，让他们能充分释放个性，结合自己的生活经验来分析文章、体会情感。在实际的群文阅读教学中，教师应当意识到多媒体技术在营造教学氛围时起到的作用，并且合理运用在课堂中，进而凸显多媒体的重要价值。比如，学生在阅读一些重难点的知识点时，如必学的内容文言文。教师可以使用多媒体设备为学生播放与课堂相关的教学场景，激发其浓厚的学习兴趣，由此增加学生的体验感和提高课堂趣味性，帮助学生理解作者的所思所想，与作者在情感上能够达到共鸣。利用多媒体技术营造教学氛围，可以帮助学生能身临其境的感受作者的情感，并且活跃课堂，提高教学的效果。

（3）利用多媒体技术培养学生的自主探究能力

在过去的阅读教学课堂，教师一贯采用灌输式的教学方法，向学生大量灌输知识理论，这样的学习方式让学生处于被动接受知识的地位，即使接受能力和学习能力有限而无法跟上教师的节奏也很容易被忽视，在课堂上教师为学生选择阅读的阅读，这就导致学生的阅读积极性降低，他们无法根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，从而局限学生的学习效果，阻碍阅读理解能力的进步。而在新时期的高中群文阅读教学中，国家提倡学生个性化发展，教学的主要目的是培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，为提升语文综合素养奠定良好的基础。多媒体本身具有大量的信息以及资源，通过阅读网络上大量的文章内容能够帮助学生从中获取更多生活常识和知识，可以为学生提供大量的学习材料以及学习资源，这种网络的课程资源能够帮助学生提高学习的深度与广度，是培养学生自主探究能力的新途径，这种新途径可以帮助学生提高独立分析问题的能力以及解决问题的能力，让他们在阅读过程中能够灵活地调动所积累的知识，进而使得课题效果更佳。

例如，在学习《雷雨》这一课时，教师就可以利用多媒体设备搜集《雷雨》的相关视频以及剧本，让学生在课堂上观看视频以及阅读剧本，让学生对《雷雨》有深刻的理解与认识，然后对本节课的内容掌握得牢固。在理解人物形象以及心理方面会更加细致，十分有助于提高学生的自我学习能力以及探究能力。观看视频之后，教师可以组织学生进行剧本表演，进一步活跃课堂气氛，并且在理解情感的基础之上把人物形象和特点充分表现出来，还能提高高中生的语言表达能力。

2.利用多媒体技术进行教学时应当注意的问题

（1）处理好师生间的关系

语文是一门人文性较强的学科同时也是一门感性的学科，并且具有强烈的综合性，在利用多媒体技术进行语文教学时，教师不仅仅是要向学生传达知识，更重要的是与学生有情感上的交流和互动、向他们教授阅读技能，这是提高教学效果的重要保证。因此，在利用多媒体技术进行语文教学时不能过分地运用，这会阻碍师生之间的情感交流，使得師生之间的关系变得紧张。换种说法就是，在高中语文教学的课堂中的首要任务是师生间的情感交流，教师要合理的运用语言文化激发学生的学习兴趣以及情感的认知。不仅如此，在运用语言交流时还需要有眼神的交流，让学生们都能感受到被老师关注，从而更加积极的投入课堂。这能够帮助师生之间建立平等、公平、和谐的关系，促进课堂的高效。

（2）注重计划灵活变通

在阅读教学中合理运用多媒体技术可以有效的提高教学的速度，但是高速度并不等同于高效率，如果教师单方面的追求教学进度，不考虑学生是否能够接受这么多知识，反而会适得其反，欲速而不达。所以教师在使用多媒体技术教学时，一定要注重计划以及灵活变通。当学生提出出乎意料的问题，而自己无法回答时也不要选择忽略，可以告诉学生下课之后单独为他解决，以此获得学生的信赖感，在教学之后进行反思，以便于不断提高自己灵活处理课堂突发事件的能力。

总而言之，多媒体技术在高中语文群文阅读课堂中应用，能够提高语文的教学效果。教师想要提高教学的效率，就必须合理运用多媒体技术在课堂中，坚持实事求是和直观性的教学原则，合理地设计多媒体的教学活动，发挥多媒体技术在高中语文课堂中的最大作用，提高语文学科的教学效果，最终实现帮助高中生提高综合素养的目的，为我国的语文事业的发展和进步作出重要贡献。

参考文献

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[2]辛欣.高中语文阅读教学有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2018

[3]段会莲.高中语文整本书阅读教学的策略[D].湖南师范大学，2018

[4]陈延军.普通高中语文课程实施的问题与对策[D].东北师范大学，2018