浅谈初中英语教学中如何培养和提高学生阅读能力

程洪明

【摘要】初中英语阅读理解是英语考试的重要组成，阅读水平的高低决定英语考试的成绩，然而初中阶段很多学生没有掌握阅读技巧，英语阅读速度慢，阅读水平低。通过有效措施培养学生的英语阅读能力，增强学生的英语知识水平，为日后英语学习打好基础。

【关键词】初中英语   阅读能力

阅读理解是英语考试的重要组成，阅读水平的高低决定英语考试的成绩，然而初中阶段很多学生没有掌握阅读技巧，英语阅读速度慢，阅读水平低。阅读教学的目的就是培养阅读策略;培养语感;特别强调培养学生在阅读获取和处理信息的能力。培养包括略读、找读、猜测词义，要求学生能根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略。教师运用科学的教学方法培养学生的阅读策略是影响学生合理使用不同阅读策略的重要因素。近年来中考试卷中有很大比例的题目是测试学生的阅读能力。在这一背景下，教师应对初中英语阅读能力教学给予高度重视。在教学过程中如何培养和提高学生的阅读能力？

一、培养阅读技巧

在英语教学环境中明显发现，教师在英语阅读教学中有两种较为常规的方式：一是教师在课堂上为学生面面俱到地讲解课文当中涉及的英语语言知识、文章结构、写作背景等内容，学生没有自主阅读和思考的空间;二是教师让学生漫无目的地自学、自读。这两种教学方法都是不利于学生阅读能力提升的，主要是因为教师没有发挥自身在阅读过程当中的指导作用，而学生也没有发挥出个人的主观能动性。教师在学生英语阅读过程中应加强指导。

（一）浅层阅读，整体上了解文章的大意

中考试题阅读理解题目篇幅较大，阅读量大，学生需要短时间内高质量阅读材料。因此，教师还应重视培养学生快速阅读的能力，而这就需要教师经常展开限时阅读教学，让学生在短时间内完成阅读、获取信息。限时阅读可促使学生全神贯注阅读，可提高阅读质量及速度。學生快速阅读文章，明确主要思想。培养学生快速阅读技巧和获取整体信息的能力，要求学生做到几点：强化上下文联系，进行整体理解;根据题材特征，快速抓住要点;抓住重要句子，理解全文;浏览文章，抓住事实和细节;抓住关键词语，理清作者的意图。根据学习，设计练习检测阅读，营造良好的阅读氛围。在进行初中英语阅读教学的过程中，教师应借助英语语境，营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣，促使学生用英语的思维思考问题，提升英语学习的质量与效率。

（二）重复阅读，引导学生复读（Re-reading）课文

充分利用简笔画、关键词和图表进行分段或整体复述，在培养阅读能力的同时，通过复述短文，进而提高学生的语言表达能力。让学生从中心思想出发整体把握文章结构，作者观点;让学生重新系统地、深层次地理解文章。教学活动中教师要精心巧妙地设计不同层次的学习问题，来不断提升班级中不同学习基础学生的学习信心。通过充分挖掘学生并激发学生的潜在学习能力，使每一个学生都可以在学习中不断突破自我。

（三）整句整段的视读

在阅读中应养成整句整段视读的习惯。即按照意群将一个长句子或段落划分为若干个单元来阅读。如Tom and Jim went to school last week.如果逐句阅读，那么眼睛的视点就会变化七次，而将句子分为单元来阅读Tom and Jim和went to school以及last week注意力只需要两次就行，这样阅读的速度就会大大地提高。较强的句式感知能力对正确划分意群，减少阅读目光移动次数，克服逐字阅读，形成良好的习惯有帮助。

（四）提升学生对生词的猜测能力

初中英语新课标要求学生应具备独立阅读含有陌生词汇3%左右的常见题材材料。在实际阅读及考试中，学生必然会遇到生词，这是难以避免的。为解决这一问题，教师不仅应鼓励学生多学习英语词汇，扩大自身词汇储备，同时还应提高学生猜测生词的能力。如果生词不影响对文章的理解，可以将其一略而过。如果为一句中的关键词，如，动词、形容词、副词时，可从以下两个方面来猜测：（1）上下文意分析法，如推理、因果、实例、同义、反义、定义。（2）构词法，如，单词前后缀、词根等。hopeful有希望的猜测，hopeless没有希望的。教师可根据学生英语基础，有针对性、有计划地引导学生阅读知识性强、趣味性高、实用性强的短篇资料，确保资料中含有3%左右的生词，鼓励学生在阅读期间先不要查字典，而是通过文章前后语境来对生词含义进行猜测，或根据旧有词汇来猜测其含义。这种练习方法应注意从易到难，不能让学生觉得困难太大或枯燥无趣。

二、注重课堂提问技巧

课堂上，提问是一种有效的教学方法。根据新课程的要求和学生的英语基础，在英语教学中提出和实施问题情景教学法。1.设计小问题。通过学生的阅读把答案找出来，就能使学生感受到成功的喜悦，就能进一步促使他们提高阅读兴趣，从而让他们积极参与阅读教学。2.设计大问题。在学生掌握了单词、短语等此类的语言点后，老师就应该设计一些大问题，可适当安排学生对主要的段落和句子进行重复朗读和背诵，以培养学生的语感。3.设计趣味问题。让学生对这些趣味性问题进行思考，然后带着思考结果按小组进行讨论和交流，以进一步提高学生对阅读材料的掌握，让他们养成合作探究的精神。

三、借助课外读物，用来弥补教材阅读教材的不足是必要的

选用哪些课外读物是适合初中学生的。这就需要教师能给学生指导，帮他们精心选择课外阅读材料。如：简单名著、童话故事、名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、浅显科普文章等相对简单思想性强、趣味性强的阅读材料。

总之，在初中英语教学过程中，教师不仅应注意采用适当的教学方法，还应经常鼓励、激励学生，让学生认识到提高自身阅读能力对整体英语水平提高的重要意义，并教会学生正确的阅读方法，使之掌握阅读技巧，增加阅读量，养成良好的阅读习惯，对阅读产生浓厚的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，提高他们的英语阅读语感，这样学生英语阅读能力才有质的提高。

【参考文献】

[1]人教版《初中英语》教科书.