浅谈微课在高中英语语法教学中的应用

张静

【摘要】随着科技的发展，微课作为一种新的教学手段，受到教育界越来越多的关注。本文探讨了微课在高中英语语法教学中的应用，通过对高中英语语法教学与微课的融合分析，发现微课可以使抽象的知识点变得更加的生动。可以帮助学生自主掌控学习、系统巩固学生语法基础，能够提高学生学习兴趣，增加学习中的师生互动，提升语法教学的趣味性和效率。

【关键词】微课   高中语法教学   应用

一、微课在高中英语语法自主预习中的运用

预习是教学的重要环节，也是实现高效学习的保障。高中英语语法内容细碎、抽象，对学生而言有一定的理解难度。因此，利用微课指导学生进行自主预习会让预习更加高效。首先，教师要认真分析教材，明确教学目标、重难点和预习问题，设计预习任务单，让学生在任务单的引导下有条不紊地预习语法。其次，教师针对语法重难点制作教学视频，让学生通过学习教学视频解开疑惑。最后，教师还要设计相关的预习练习题。例如，牛津高中英语模块三Unit 1和 Unit2 从各个角度全面系统地介绍名词性从句的相关知识点，这是必须要掌握的语法知识。Unit 1 语法的教学目标为：to learn what noun clauses are and understand how to use the conjunctions that and if/whether to introduce noun clauses.Unit 2 语法的教学目标为：To learn the noun clauses introduced by question words and the preparatory subject it. 因此，教师可在分析教学目标和重难点的基础上设计微课视频，采用具体例子讲解连接词、连接代词、连接副词等的使用要点，如 The experts suggested that we should continue to stay at home and wear a face mask when were out. 或Im really curious about when we can go back to school.等等。教师要设计预习任务单引导学生学习，也可以也让学生尝试翻译谚语，一方面培养学生的翻译能力，另一方面激发学生的学习兴趣。如要求学生试着将What ends well is well.或者Children are what the mothers are. 以及Dont put off till tomorrow what should be done today.等等译为中文，并分析此句中的连接词和名词性从句的用法。在微课和预习任务单的引导下，学生能够实现高效的自主预习，教师也要根据学生的预习任务单完成情况及时调整课堂教学计划和教学内容。

二、微课在高中英语语法课堂自主学习中的运用

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确指出，高中英语教学提倡合作学习、自主学习和探究学习，提高学生的英语学习能力和应用能力。自主学习是以学生为主体、教师为主导的学习模式，教师在学生的自主学习中要由传统课堂中的知识灌输者转变为教学的组织者和学习的支持者。例如，在进行牛津高中英语模块二 Unit1 的“现在完成时”语法教学时，该单元的语法教学目标为：掌握现在完成时的意义和用法;明确现在完成时的构成“主语+have/has+动词的过去分词”。在具体教学中，首先教师在微课中插入了一则新闻：Actor Chris Hemsworth is calling for donations to help with Australian fire relief and has kicked it off with a $1 million donation of his own.

This year's bushfires in Australia have been devastating. More than 20 people and about half a billion animals， by one estimate， have lost their lives as the fires have burned through millions of acres. Bushfires occur annually in Australia， but severe weather conditions have contributed to a season worse than the region has seen in decades.可以要求学生先找出新闻涉及的所有时态，再引导学生思考“Actor Chris Hemsworth has kicked it off”是何种时态，以此引入现在完成时。其次，教师应在微课中深入讲解现在完成时的意义，并利用“ He has written 16 books in the past ten years. He has been dead fora year.”等例子，帮助学生掌握现在完成时的用法。最后，还可以在课上播放微课，引导学生讨论学习任务单的重点问题，如 have/has 和 already/just/ever/yet 等词连用与 have/ has 和 for/since+表示一段时间的词组连用的区别。学生经过微课学习和交流讨论得出：第一种表示动作完成在过去，强调动作对现在造成的影响;第二种表示动作已经开始，持续到现在。学生在微课的指导下自主探究、合作讨论，最终掌握英语语法知识。

三、微课在高中英语语法复习中的运用

复习能够促进知识的巩固迁移，是教学的重要环节，高效的复习可以帮助学生巩固所学知识，实现知识的内化迁移，从而更好地实现知识的运用。高中语法知识较为复杂且琐碎，学生的学习热情容易消退，教师要充分利用视频、图片、语音等多种形式进行语法复习指导，保持学生的学习兴趣。关系代词和关系副词引导的从句是定语从句的重难点，笔者设计了 7 分钟的“定语从句之关系代词和关系副词的选择”微课，首先分析教学目标和教学重难点，然后通过举例、动画演示等向学生展示关系代词和关系副词，如 I still remember the day when I met John. I expressed gratitude to the man who taught me a lot…在学生学习完微课视频后，教师引导学生进行归纳总结，如常见的关系代词有 who/whom/which/that/whose/as 等，常见的关系副词为 when/where/why 等。经过大量的举例和详细的动画演示，学生掌握了定语从句的关系代词和关系副词的区别以及用法。在制作语法复习微课时，教师不仅要注重知识的讲解和演示，还要引导学生及时归纳和总结，形成系统的知识体系。

四、结语

微课在英语语法课堂中的应用为教学注入了新的活力，它使教学内容更有针对性和实效性，能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和积极性，改进学生的学习方式，发挥学生的主觀能动性，促使学生主动进入到学习内容的探究情境中，帮助学生及时有效地掌握教学内容。同时，微课不仅开阔了学生的眼界，而且能培养学生的合作意识，在小组合作讨论中获得问题的解题思路和答案，从而促进英语课堂教学效率的提高。但我们也要看到微课存在的交互性不足、不利于师生情感互动的问题，因此教师在进行微课教学时，依然要注重引导、交流，提升课堂教学效果，充分发挥微课的教学辅助作用，在学生需要时提供帮助，实现与学生之间的高效互动，提高学生的英语语法学习能力。

【湖南省教育科学研究工作者协会课题《高中英语微课的开发与应用研究》，课题编号：XJK17A024】

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