行动教学在初中物理教学中的应用

刘东旭

摘 要：想尽一切办法让学生去学，变被动的“要我学”变成主动的“我要学”，用自己的行为动作去表达自己要学习的决心，把教学的每一个环节都变成学生的行动，这就是行动学习。让每一个学生都参与到教学中去，让每一个学生都能进步是行动教学的宗旨。

关键词：行动教学 初中物理 应用

从事教育二十五年，中国教育改革二十五年，从彷徨、迷茫到现在的初见曙光，各种各样的教学方法出现人们的面前，从美国杜威的翻转课堂到魏书生的六步教学法，大量的专家教授给出了各种各样的教学方法，所有的教学方法都是告诉人们一件事，在当今的教育教学中，人们已经开始认识到教与学的关系中“学”重于“教”，教学不再是机械呆板的传授知识，而是要“授人以渔”，想尽一切办法让学生去学，变被动的“要我学”变成主动的“我要学”，用自己的行为动作去表达自己要学习的决心，把教学的每一个环节都变成学生的行动，这就是行动学习。

学校不同，学生不同，环境不同，不同的学校可能适应不同的教学方法，但是所有的学习都需要学生去自主学习，为了获得知识而去学习，变外来的压力（要我学）为自己的行动（要我学），这就是行动教学的宗旨。

尽管时代在进步，相对于高速发展的城市学校和私立学校，农村学校变得越来越难，环境越来越差，加上农村学校的留守儿童越来越多，学生在缺乏监督的情况下，自主学习的能力越来越低，对学习的兴趣越来越低，用友大学校长田俊国说过，没有什么大不了的，实在没法了。还有最后一步棋可走，那就是行动学习。

想把行动学习应用到物理课堂教学中，应该从以下几个方面入手。

一、学前行动

每节课的前奏，老师最好找到这节课的知识在生活中的应用，找到一些生活中和知识点有关的问题，激发学习兴趣，一开始就让学生明白今天的知识很有用，让学生带着问号和兴趣去阅读课本，去理解教材，理解教材的编写目的，靠自己的行动去找到一节要学习什么——找到学习目标，看似很简单的问题，较之于传统的一上课，教师就告诉学生我们这节课要学什么，给学生的记忆深度是不一样的。

例如，在《光的直线传播》这节课一开始，老师给学生导入的时候，没有提和光有关的任何问题，而是提了一个和本节课看着无关的问题，中国高铁是世界NO1，高铁需要穿过很多大山，问题来了，如何才能在打隧道的时候保证隧道的方向不变呢？一下子，课堂就活跃起来了，不管学习好的还是不好的，大家你一言我一语，各种方法各显神通，当然有的方法禁不住推敲，有的方法还可以，大家兴致起来以后，笔者告诉同学们，去看课本，课本是如何解决的呢？笔者发现大家都很认真地去看课本，去找方法，很快就有很多同学找到了激光准直，老师再问：为什么呢？怎么证明呢？顺理成章完成教学第一步，并且对后面的教学做好了铺垫。

二、课堂行动

行动教学最重要的一个环节，需要教师具有很大的教学课堂驾驭能力，在上一个环节发现学习目标后，让学生开动脑筋，积极探索，发现解决问题的方法，很多时候课本给提供的实验探究的方法会限制孩子们的思维方式，也可以鼓励学生去想一些课本外的解决方法，每个方法老师都要进行评价，指出优点和不足，找到最简便合理方法后就要设计规划整个探究的过程，选取合适的实验器材，设计合理的实验步骤，科学的设计数据记录表格，根据实验结果分析正确的结论。由于整个探究过程都是学生自己一步步规划设计得到的，学生的实验探究过程会非常的顺利，记忆非常深刻。

例如，在讲授《光的直线传播》这节课时，孩子们一下就找到了这节课要解决的问题，你一句我一句的就把教学目标说出来了，课堂检测表明记住教学目标的学生高达百分之九十，这对于我们一个落后的农村中学来说是一个神奇的结果。在如何证明光是沿直线传播的问题上，孩子们更是八仙过海、各显神通，找到了各种各样的证明手段，教材先将光的直线传播来说明影子的形成，孩子们却用影子的形成来说明光是沿直线传播的，孩子们用人们不能看到藏在大树后面的人来说明光的直线传播，都是很有建设意义的，自然能给孩子们留下深刻的印象。

最后让学生自己去提一个和本节课有关的问题，和日常的生产生活联系越密切越好，要求是开动脑筋，题目越新颖、越出人意料越好，结果又一个同学提出来，如果光线不沿直线传播自然界会有哪些变化？一石激起千层浪，孩子们各式各样的回答，有说生活不方便的，比如无法确定物体的位置。有说生活更方便的，比如能看到弯道上的汽车等等。所有的孩子都有话说，所有的孩子都能参与，所有的孩子都在行动——学习。

像这样的课堂人人参与，人人行动，天马行空放开大脑的缰绳，驰骋在想象的空间，没有一个人是厌倦的，没有一个人是看客，效果自然不言而喻。

三、课后行动

都说光说不练假把式，光练不说傻把式，每节课都要让学生认真反思、总结每节课的学习心得，利用事先准备好的有针对性的题目，进行效果检测——课堂练习，用练习检测行动效果，题目的设计要紧靠教学目的，针对每个知识点，言语表达简练确切，不能似是而非不好理解，让学生体会到自己行动学习带来的成功的喜悦。

在整个行动教学的过程中，老师看起来参与的程度不大，作用不大，其實不然，例如，学前行动，老师要对整节课的教学目的了然于胸，会自己去利用教材总结，会把一些干扰因素排除掉，会引导学生去发现目标，这些都比传统教学的目标出示更有难度。课中行动，教师不能局限于教材，要事先想好学生可能提出的解决问题的方法，尽量更多地去想，去查证以期得到更多的教学探究的方法，再去对比分析更有效更科学的方法。这些方法的达成有哪些技术上的障碍，如何克服，例如，在声音的传播中，孩子们大多都能想到用真空去验证声音的传播需要介质，但如何制造真空必须由教师提出。课后检测中，题目一定不要太难，重点抓住教学重点和难点，让大部分学生体会到成功的喜悦，才能激发学生学习的兴趣，最终达到教学的目的。