基于“互联网＋”下党校“云课堂”教学模式研究

摘 要：随着“互联网+”及大数据技术的飞速发展，新时代对党员干部的教育培训提出了新要求，需要党校改变传统的教学模式，积极探索适应信息化发展趋势的网络培训有效方式，推行线上线下相结合的培训模式。再加上新冠肺炎疫情的发展蔓延，为适应疫情防控条件下党员教育和干部培训的需求以及疫情期间人员不便聚集的实际，“互联网+”下的党校“云课堂”教学成为必要，突破时空界限，达到培训任务。新疆巴州党委党校先行先试，进行了有益的探索，取得了一定成效。

关键词：党校;互联网+;云课堂

党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是培训党的各级领导干部的主渠道。今年年初，随着新冠肺炎疫情的发展蔓延，居家、隔离、延迟开学等使得网络教学成为必要，“互联网+”下的“云课堂”教学广受各大高校、中小学的青睐，解决了新冠肺炎疫情下学生的“停课不停教、停课不停学”的问题。党校作为党员干部培训的主阵地如何“因势而谋、应势而動、顺势而为”，主动适应疫情防控的需要，探索党校教学的与时俱进，摆在了当前全国所有党校人的面前。但党校云课堂教学有其特殊性，既不同于高校的教学模式也不同于中小学的教学模式，它自成一体，有着明晰的教学目标和教学计划，党校教学注重党的理论教育和党性教育，占到总课时的70%。因此，针对党校教学的特殊性，“互联网+”下党校云课堂应该开设不同的功能，达到满足党校教学的目的。

一、巴州党校进行“云课堂”教学模式的实践

巴州党委党校对标对表《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，在疫情防控“外防输入、内防反弹”的严峻形势下，主动作为，依托刚刚建成的州县市党校“智慧党建教室”，运用“云视讯”平台，采取“网上授课”的方式，开办了2020年春季主体班、州县市巡视巡察整改“后半篇文章”专题培训班（共300人）、州县市党校师资培训和“复盘式”听课评课。春季主体班共94名学员，其中县处级领导干部进修班43名，中青年干部培训班51名，从4月1日至5月11日，两个班通过“云视讯”平台在网上完成了春季学期的全部学习课程，圆满结业，开创了巴州党委党校历史上首届“互联网+”下的党校“云课堂”教学，改变了党校传统的教学方式，取得了新成效。

1.巴州党校“云课堂”教学模式简介

巴州党委党校的“云课堂”教学模式主要依托“智慧党建教室”，运用中国移动的“云视讯”平台并结合希沃白板进行网络授课和实时录播。“云视讯”平台是中国移动全网运营的会议产品，主打高清、融合体验，具有多种业务形态。让你在任何时间、任何地点，只要网络可达，即可进行视讯协作。该平台利用电容触控录播主机、4K高清摄像机、拾音半径8米的数字全向拾音麦克风，即可实现全自动跟踪拍摄，远程互动功能，将开会端、听会端、多媒体等画面都可以全方位的保存下来，上传到云平台，配合移动录制终端，以及集中控制管理软件可满足集中管理、可视化教学、异地同步课堂、大数据统计分析等需求。“云视讯”的集中管理、可视化教学、异地同步课堂、大数据统计分析等满足了党校教学的需要，同时它开发适宜的手机和PC客户端，推出即时会议、预约会议、研讨会议等，满足了学员多平台、多方式、多渠道的学习，使学习资源共享互通，便于交流。

2.巴州党校“云课堂”教学的成效

“互联网+”下的巴州党校“云课堂”教学，改变了党校传统的教学方式，取得了一些新成效。

（1）探索了“互联网+下”的党校“云课堂”教学模式和学员管理模式

为适应疫情防控形势的需要以及按照《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、《中国共产党党员教育管理工作条例》和《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》的要求，巴州党校积极作为，探索并实践的“云课堂”教学模式和学员管理模式，突出了教与学的个性化、智能化，为全国其他党校的有益探索打下了坚实的基础。

（2）线上线下双联动，上好“指间大课堂”

在线上，巴州党校专兼职教师运用“云课堂”，完成了2020年春季主体班的专题教学任务，此次线上专题直播授课共27节，其中19节为专职教师专题教学授课，8节外请部门领导讲座，授课时长均为两小时;学员人人讲微党课，在线上学员以班级为单位，支部书记主持人人讲微党课，时长为20分钟。线上互动交流，深度融合。

在线下，教师打好基础功，集体备课、集体试讲，对专题精深加工打磨，为学员呈上一堂精彩的党课;学员针对专题授课提前做好储备，了解相关知识点，授课中做好学习笔记。同时，在线下每名学员要做好微党课的展示，从选题、做课件到讲授精心准备，最后为班级呈现。

线下教师的“学与思”，落实到线上专题课讲授的“行”，从而达到线上线下双联动，以学促行，以思促行。线下学员的“思与行”，落实到线上的课堂交流互动、微党课的呈现。通过线上线下教师与学员的齐联动，巴州党校的“云课堂”教学任务得以圆满完成。

（3）线上线下全覆盖，集聚正能量

为保证党组织生活的不“断线”，更好地凝聚全体党员的精神力量，更好的发挥党支部的战斗堡垒作用，巴州党校推进“互联网+智慧党建”，学员以班级单位，通过“云视讯”平台，在线上正常开展党组织生活，三会一课、主题党日等活动精彩纷呈，尤其主题党日活动两个主体班学员邀请巴州党校的三个党支部进行联合开展，别开生面，取得很好的示范引领作用。在线下，巴州党校派专门党建指导员对学员的党建实操进行指导，把学员培养成为党建实操的行家里人，起到一粒金种子的作用，示范一批，带动一片，从而为党的建设贡献力量

（4）线上线下齐发力，织密点评“复盘网”

为切实提升教师的教学科研水平，巴州党校依托“云课堂”专题直播授课的优势，对州县市党校进行师资大培训。州党校20多名、县市党校40多名专职教师参加全员培训，全程跟班听课，运用“智慧教室”的全程录播功能，当堂进行“复盘式评课”，完成一次实战型的教学改革培训和教学质量的提升，进一步体会和实践“用学术讲政治”的要求。

二、“互联网+”下党校“云课堂”存在的问题

巴州党校的“云课堂”教学的实践，为“互联网+”党校“云课堂”教学模式的形成进行了有益的探索，但是我们看到在探索过程中，党校“云课堂”依然存在一些问题难以突破。

1.针对党校的“云课堂”教学功能开发不足

首先是“云视讯”平台具有不稳定性。因网络信号或系统升级问题常出现学员连线不上、播放视频课件卡顿、声音传输故障、听不见或者听不清、回声大等问题。另外，作为中国移动旗下的“云视讯”平台虽然有其自身优势，但专门针对党校的教学的功能依然开发不足，紧满足于即时会议、预约会议等拉会的基本功能，难以满足党校教学中教与学的要求。

2.线上线下融合度不够

因为疫情的原因，巴州党校的“云课堂”教学把整体教学与管理全部建在云端，一方面增加了“云课堂”的实践难度，巴州党校的智慧党建教室刚刚建立，难以依托如此高的实践门槛，因此在整个教学实践环节出现过失误;另一方面也容易丢掉传统党校课堂教学的优势，可以说再好的“云课堂”教学也代替不了师生之间面对面的交流互动。线上线下融合度不够。作为教师来说，在线上难以看到学员对授课的真实反映，因此无法评估课程讲授中哪些可以简讲哪些可以详讲，同时在线上也难以开展案例式、研讨式、情景式教学方式，难以调动学员参与教学的积极性;作为学员来说，线上听课难以感受到老师讲课的真实风采，常出现听课不认真、不进心的情况。由于学员不是身在班级而是各自独立在家或者办公室常常会在听课中分心干其他事情的可能。因此，对于教师的专题教学到底听进去多少难以预知。线上讲课线下交流也是出于被安排中，真正主动自觉交流较少。

3.“云课堂”难以实现学员管理的实时把控

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》中讲到学员管理是实现党校（行政学院）培养目标的重要环节。应当加强导学、促学、督学，应当完善并且严格学籍、考勤等制度，严格校规校纪等。巴州党校“云视讯”平台难以实现学员管理的实时把控，班主任只有通过划屏来打考勤，看学员动态，时时刻刻把班主任拴在线上，难以抽身。

三、推动“互联网+”下党校“云课堂”的对策建议

“互联网+”下党校“云课堂”的智能化、精细化、移动化、可视化方面的优势无可替代，尤其是在当前疫情防控期间，发挥了重要作用。对于党校来说，“云课堂”省时、省事、省力，可以克服培训经费不足、教学资源不够、教学改革滞后等困难，使我们能够借助信息化手段，充分挖掘后发优势、弥补短板弱项，因此应大力推动“互联网+”下党校“云课堂”教学模式的探索。

1.加大对党校“云课堂”的开发与完善

针对党校教学的特殊性，加大党校“云课堂”的开发与完善。首先，从软件开发上进行设计，专门针对党校教学、学员管理、考试考核进行顶层设计，完善各项功能，深度融合，提高党校“云课堂”的适切度;其次，加大信息资源的整合。党校“云课堂”教学的主体是党员领导干部，应专门针对党员领导干部提供有针对性的学习资源，打造云端理论高地，增强学员的本领。然后，简化程序，便于操作。党校的学员大多是领导干部，年龄层次结构复杂，年轻的、年老的各占比重，对于信息化的接受程度不同，因此，“云课堂”为了达到“党员大学习，干部大培训”的任务，应首先简化操作，化繁为简，使每名党员干部都能得心应手。

2.教师主动应变，提高教学有效性

一是面对“互联网+”，党校“云课堂”需要发挥教师的主导性，积极作为、主动创新，掌握并熟知“云视讯”的功能，为每个教学环节的有序开展奠定基础。二是打磨专题，呈现高质量的专题课。积极引导教师向“云课堂”要智慧、要质量、要效率;教师需提前做好教学设计，做到技术、资源与课堂的深度融合;加强对自己的专题精深打磨，增强课堂的吸引力和生动力，打造专题与教师特色的生本课堂、高效课堂和智慧课堂。三是丰富资源，优化课堂。教师借助“云课堂”，丰富教学资源，做到线上线下、校内校外、国内国外资源的合理利用。同时，优化课堂的呈现方式，积极运用案例式、体验式、情景式、座谈式的教学方式，智慧教学，积极互动，打破“一言堂”，从而达到丰富和优化学员的学习效果。四是积极服务，提高学员管理质量。在“互联网+”下要探索有效有用合理的“云管理”模式，让学员在线上，在云端，通过“键与键，屏与屏”感受到既从严管理又人性化服务。

3.学员转化思维，提升参与度

一是学员要主动适应信息技术的新变化，积极参与班级活动。学员无论年龄层级结构如何，应主动学习新知识，熟悉“云课堂”的操作流程，减少出现上不去，不会上的情况;同时，对于党校“云课堂”中的班级活动如学员论坛、读书会、小组谈论等，学员要积极参与，主动作为，发挥党员领导干部的先风模范作用，带好头;二是课堂上，学员要发挥主体性，积极互动交流，共同为一堂精彩的党课努力。党校課堂是教与学的共同施力，需要学员积极为党校的教学建言献策，达到教与学的共同提高;三是线下多实践多探讨，以学促行，开展工作新局面。学员通过线上的理论学习，解决思想上的问题，在线下就要多实践，解决执行力的问题，做到以学促行，提升工作能力的目的。

巴州党校对“互联网+”党校“云课堂”进行了有益探索，我们也看到存在不少问题，需要继续加大研究与实践，以期达到党校“云课堂”线上线下的有机结合，优化课堂，提高教学效果。

参考文献：

[1]叶鹏松.“互联网+”背景下“云课堂”的校本化建构[J].江苏教育研究，2019（11）17-19

[2]刘红霞、周立新.基于云课堂的高校混合式教学模式研究[J].信阳农林学院学报，2018.28（01）：136-138

[3]杜鹏.大数据语境下的云课堂学习探析[J].无线互联科技，2016（05）：99-100

作者简介：

景丽（1984--）女，汉族，四川三台县人，新疆巴音郭楞蒙古自治州委员会党校讲师，硕士研究生，中国近现代史专业，主要研究方向：党史党建。