新课改视域下初中英语高效课堂构建的实践与思考

【摘要】本文根据高效课堂的内涵和新课改要求，就如何在新课改背景下有效构建初中英语高效课堂展开研究。本次研究采取了资料研究法、访谈法、比较法等诸多研究方法。结果表明，新课改下，英语教师指导学生课前有效预习、重视并精心设计课堂导入、灵活运用多元化教学模式，能够有效改善教学质量，實现高效化教学。

【关键词】新课改;初中;英语;高效课堂

【作者简介】熊珊，广东省深圳实验学校中学部。

课堂教学取得怎样的效果，取决于课堂氛围、学生在课堂上的参与积程度、教师使用的教学方法等诸多因素。为了构建课堂，教师应当从这些影响因素着手，结合新课改要求进行处理，将这些影响因素积极的一面发挥出来，以保证课堂教学取得预期效果。在本文中，笔者根据自己对新课改的解读以及对如何构建高效课堂进行的一系列探索，就初中英语教师如何把握好每一个教学环节，以实现教学效益最优化分享几点拙见。

一、指导学生课前有效预习，打好高效课堂构建基础

很多学生在课堂上由于词汇、语法不理解等诸多原因，经常出现跟不上教师脚步的情况。教师在分析下一句话时，部分学生仍然在查上一句话中的生词。学生的“学”不能与教师的“教”达到同步，就无法实现教学相长，无论是学生的学习质量，还是教师的教学效益，均受到影响，高效课堂的构建也就无从谈起。新课改强调在课堂教学中要发挥学生主体作用，让学生既要学会，还要会学，在课堂上积极参与其中。所以，英语教师应指导学生课前有效预习，让学生课前大致掌握内容，尤其是本节课涉及的一些新的单词，尽可能做到熟悉和记忆。这样，学生在课堂上就能胸有成竹地听课。教师教起来轻松，学生学起来也十分轻松、高效，并且做到真正参与其中。

例如，在讲解“Our animal friends”这节课之前，英语教师可以给学生录制微视频，在视频中对这节课需要学习的内容、重难点等进行讲解，并附上选择题、填空题等一些前置性作业，然后让学生观看视频并完成练习，熟练掌握“apologize”“bottom”等单词。这样，学生接下来在课堂上就能轻松听课，积极配合教师，能做到边听边吸收。

二、重视课堂导入并精心设计，保证学生的听课状态

很多英语教师在上课的时候采取直奔主题的方式，直接跳过课堂导入这一环节，这对教学效果有一定的影响。初中学生普遍有“课前乱”的问题，即上课的前几分钟，注意力涣散不集中，有的学生仍然在聊天儿，有的学生思绪还在课间未进入课堂，有的学生在急急忙忙找课本。这种情况下，教师若直奔主题，待学生调整好状态，教师可能已经讲完一部分知识点，学生后面就很难跟上去。新课改强调教师要重视学生的学习过程，而不能一味地关注学生学习结果。所以，为了实现高效课堂，教师应重视课堂导入并精心设计，以保证学生有一个良好的听课状态，为学生高效听课打好基础。

例如，在讲解“Travelling around the world”这一课之前，教师可以向学生提出如下问题：“你们平时一定和家人出去旅游过，说一说最让你难忘的地方，并说一说为什么会让你难忘？这个暑假，如果爸爸妈妈带你出去旅游，你最想去哪个国家，或者哪个地方？”通过这些问题唤醒学生的回答兴趣，将学生快速带入学习状态。在这个基础上，教师再引入本节课的主题。

三、灵活运用多元化教学模式，增添英语课堂的活力

传统的英语课堂教学实效性不高，与教学方式单一、枯燥有一定关系。新课改强调以学生为本，所以，为了构建高效课堂，教师应当积极响应最新的课改号召，根据初中生特点和需求对教学模式进行多元化、灵活化处理。

例如，在讲解“visiting the moon”这节课时，教师可以采取多媒体教学法，给学生展示有关于月球的短片、图片等，让学生直观地看到月球的魅力，在这个基础上引导学生阅读课文，既可以增强教学内容感染力，又能促进学生理解和内化。又如，在讲解“the earth”这节课时，教师可以采取小组合作学习法，让学生围绕“What damage the earth has suffered？”“How to protect the earth？”等问题展开讨论，以此调动学生的能动性，以加深学生对课文内容的理解。此外，教师还可以采取情境创设教学法、分层教学法、游戏教学法等多种教学方式，以此增添教学活力，让学生真正全身心参与到教学活动中，从而真正实现高效化教学。

四、结语

新课改强调教师在教学中给予学生理解、尊重，构建以学生为中心的课堂。这既是新课改要求，也是改善教学质量的有效措施。在教学中，笔者基于这一教育理念，对教学方案进行优化，从课前预习着手，再到课堂导入的设计，最后到创新教学手段，取得一定的成绩，学生的学习质量显著提升，学习态度也明显改善。笔者故在此分享教学经验，以期与广大同行共同经营好英语课堂，从而推动初中英语教育事业发展。

参考文献：

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