思维导图在初中英语阅读课中的实践与探索

【摘要】英语是在国内初中阶段的基础学科，而英语阅读课是整个英语课程中非常关键的部分，阅读本就是语言基本能力之一，可以让学生加强对英语的认知和理解，对学生口语能力以及跨文化交际也是有诸多教育价值，英语阅读课中对思维导图展开应用，可以帮助学生在英语阅读课中，建构自身的知识脉络，并积极强化自身的英语理解以及阅读能力。本文分析英语阅读课中如何对思维导图展开应用，对思维导图展开了概述，并分析其应用途径，希望对英语阅读课的开展是有借鉴价值的。

【关键词】思维导图;初中;英语阅读课

【作者简介】吴桂芬，福建省石狮市石光中学。

阅读是英语课中非常关键的环节，诸多的教师还是用固化模式开展英语阅读课，影响英语阅读课的效力，导致学生对英语阅读课失去了兴趣，甚至诸多学生因为长期无法在英语阅读方面有所提升，对英语阅读课产生一定的恐惧心理，这会对学生英语基础的形成十分不利，教师要积极借助合理的方式，促进学生对英语阅读的提升，将思维导图引入英语阅读课，是非常重要的一种尝试，对学生提升自身英语阅读的素养是非常有好处的。

一、思维导图概述

思维导图，是将思维表达集中在图形上的一种模式。一方面，是分成主干以及分支，将一些关键词进行串联，形成一个表达思维的图形，这样可以便于系统性记忆;另一方面，也是对内容进行连接，成为一个层层递进的结构，对学生的思维品质以及记忆能力是有提升作用的。

对思维导图展开应用，可以促进学生的知识建构以及思维提升，学生在思维成长关键时期，具体思维开始向抽象思维逐渐发展。而英语阅读中总是会涉及一些比较深奥的文本。这些文本会给学生的学习造成一定难度，对思维导图展开应用，可以将知识点进行充分衔接，成为一个知识网络，在学生的脑海中建立完整的知识体系，改变了过去对英语知识的机械性记忆，这样可以让学生完善自身的知识架构，并解决一些常见的阅读难题。

二、思维导图在初中英语阅读课中的实践与探索

1. 阅读前对思维导图的应用。当下，在英语阅读课中，需要阅读的课文中，有着大量的生词存在，并且课文的长度也给学生带来极大的压力，不过教材中的英语文本，结构还是十分清晰的。整体上英语阅读课中，学生的自主阅读还是会面临极大的难度，因此在英语阅读课之前，教师可以引导学生自行绘制英语阅读的思维导图，可以实现对学生思维的锻炼，将学生的吸引力集中起来。让学生可以在英语阅读课中，保持非常积极良好的学习状态。

2. 在阅读中对思维导图的应用。完成对思维导图的制作之后，教师需要将这个导图作为英语阅读课的引导，促进学生进入到英语阅读课的情境中，对课文展开阅读。首先，教师要组织学生，在英语阅读课中先进行文章的略读，用这种略读的方式，可以对文本有基本的了解，大致意思可以判断出来，另外，是教师要让学生总结出其中的关键词，这些关键词是非常关键的，在导图中主要是充当主干。其次，在对关键词进行总结之后，可以引导学生，对文本展开详细阅读，也是最关键的一个部分，经过详细阅读之后，学生可以找到分支的关键词，对导图不断进行補充以及拓展，经过对导图的拓展，学生一边阅读一边展开思考。最后，在将导图完成拓展之后，这样学生可以总结出文本的中心，对文本内容会有非常深刻的理解。

3. 在阅读后对思维导图的应用。英语阅读课中，对文本完成阅读之后，这个阶段教师组织小组探讨，让学生对自己补充出来的导图进行展示，在对成果进行展示的时候，教师可以帮助学生总结出英语阅读遇到的问题，并帮助学生将导图理顺，这样可以促进学生对文本更加深入地感知和理解。此外，教师要组织学生，对得到的导图展开探讨，对自己制作导图的步骤以及思路进行介绍，让学生可以了解到他人的一些优势，从而不断补充自己，提升自身自学的能力，对文本的脉络有一个更加清晰的理解，从而提升对文本理解的效率。

4. 在练习中的应用。阅读的联系，可以让学生不断巩固自身的知识，英语阅读课的练习巩固，其实主要是有选择题以及复述两种主要的形式，借助导图可以让学生更加清晰地掌握思维过程，然后对文本有更加细致把握，对其中的问题可以展开了解，教师针对学生的不足，对其展开针对性指导。教师要结合学生的导图，对文本复述，让学生从作者角度，锻炼学生的阅读理解以及口语能力。

三、结语

总之，在英语阅读课中，教师要积极借助思维导图，利用思维导图的形式，让学生可以对文本有更加清晰的理解，并提升英语阅读课的效益和质量，也是促进学生交际能力、阅读能力以及口语能力的提升。

参考文献：

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