高中物理力学解题技巧及应用实践探索

重庆市璧山大路中学校 陈永亮

物理是高中学科中比较重要的一门学科，它属于理科，其中有很多逻辑性的内容，学生如果不能够熟练掌握物理知识，就不能够正确地解答问题。而力学又是高中物理中的重点和难点，教师应该怎么做才能够帮助学生构建物理逻辑，学习物理知识，提升物理解题能力，这是我们亟待解决的问题。

一、当前我国高中物理力学教学中存在的问题

实际上，在高中物理课程的学习中，解题能力是非常重要的，物理题目相对来说比较严谨，很多时候都需要学生仔细观察理出主题干才能够真正将问题解决，并且拿到题目的分数，最终才能够帮助学生在取得一个好成绩。

在当前的高中物理教学中，教师的教学存在一些问题，正是这些问题导致教师无法培养学生的解题能力。

其一，教师的教学理念有待完善，教学方式有待改进。在当前的高中物理教学中，受到传统教学的影响，教师的教学理念和教学手段没有随着时代的进步而不断完善，表现在课堂上，首先就是教师的教学理念依旧保持着之前的师本理念，他们并没有完全以学生为中心，这就使得课堂气氛沉闷，教师的教学效率不断降低。尤其是对于高中学生而言，他们本身的学习压力较大，更容易在课堂中感到无趣和厌倦，学生不能够在一个师本理念的课堂中完全保持自身的注意力。总而言之，这对于学生而言并不能起到一个长久的效果。

其二，教师教学更重视知识的教授，忽视审题能力的培养。审题能力其实总的来说是学生认真仔细的素质以及对于物理知识的理解，这就要求教师必须能够在教学中重点培养学生对题目的敏感度，使得他们能够以更快的速度阅读完整个题目并正确理解题目。在我们目前的教学中，教师们虽然有意识地培养学生仔细认真的能力，但是实际课堂中更加重视的是对学生知识能力的培养，忽视了学生的审题意识和技巧。

当我们了解了上述内容之后，就可以针对性地进行接下来内容的研究。在这里，笔者根据自身的教学经验以及对于培养学生解题能力的理解，总结出了以下几种解决方式，希望能够带给广大物理教师一些帮助。

二、高中物理力学解题技巧

（一）理解物理概念，帮助解决问题

物理概念是学生学习的基础，学生需要通过学习物理概念才能够解答出相应的问题。通常来说，教师在课堂中首先需要让学生学习概念，再继续讲解物理公式，帮助学生解决物理的问题。那么教师在进行物理概念教学的时候，就需要大体把握和统筹整体的物理力学知识，这样才能够把整体的内容串联起来，让学生能够连贯性地思考和解决问题。此外，教师需要把握整体课堂的规则，让学生能够在课堂中认真学习物理的概念，发散自身的物理思维，提升自身的物理思考能力和物理意识，主动去学习和理解物理概念，从中找出物理的知识来快速解决物理题目。教师养成这样的意识之后，就能够帮助学生养成良好的学习习惯，长此以往，学生就能够提升自身的物理学习能力。

教师在教学的时候依然不可以忽视对学生物理知识的培养。教师可以有针对性地进行物理知识的教学，物理知识基本上是一个系列的，每个单元有难有易，教师从简单的讲起，将整个单元的内容串联起来就比较容易让学生理解。例如对于力学的学习，教师需要将力学的公式、理念等内容先传授给学生，让学生能够记住基础的力学内容；学生掌握基础内容之后，教师就可以往上叠加更加深入的内容，帮助学生梳理力学脉络，提升他们的审题和做题能力。

（二）准确认真审题，避免出现疏漏

物理题目的逻辑性比较强，学生如果疏漏了其中一点，对物理题目的解答就容易出现错误。很多物理试题中会出现一些引导性的错误选项，学生需要依靠自身的物理知识以及仔细的判断能力才能够不被混淆视听，选出正确的答案。也因此，学生需要在回答问题之前仔细审题，注重物理单位的转化。在力学的学习当中这也是非常重要的。在解答力学题目的时候，可以让学生首先绘制力学图画，将抽象的问题转化为具体形象的试题，帮助学生寻找解题思路。教师要告诉学生，在解答问题的时候需要在已知的问题当中找到间接提示的条件，从而让学生更快速地找出解题方法，提升物理解题的效率。

（三）分解知识脉络，厘清解题思路

在力学的学习当中，牛顿力学三大定律、万有引力等是必须学习与研究的知识，教师需要让学生牢记这些知识点，才能够帮助学生分解整体的知识脉络。物理力学的题目一般是比较复杂的，学生需要多次认真审题才能够从中找出正确的物理知识点需求和要点，在这个基础上，需要明确认知问题给出的条件，分析整体的题目和问题，并且根据学到的物理力学知识点，化繁为简，找到解题的关键点，从而提升解题效率。

（四）遵循生本理念，提升学生学习兴趣

生本理念是新课标表明的一个新型教学理念，也是最符合当前社会培养人才目标的教学理念，教师在教学过程中必须从之前的师本理念当中转变过来，把学生当成课堂的主人公，提升学生对于课堂的融入感和参与感，教师只作为引导者和辅助者出现。这种教学理念能够大幅度提升学生自身的思考能力和对物理的学习兴趣，让学生在学习的过程中对物理知识进行分解和解析。当前我们对物理知识进行教学的基础是生本理念，为了实现以学生为主体这一目标，教师可以利用“问题串”的模式进行教学，以此引导学生思考。基于高中物理逻辑思考能力强的特点，教师必须能够引起学生的注意力，提升学生对于课程内容学习的主动性。

在力学的教学中，教师可以使用“问题串”的教学方式一步步引导学生思考得到最终答案，这样的做法可以让学生明白高中物理的基础，然后从基础引申到深层次的含义，同时还能够引申到更深的内容，引发学生思考，提升学生的力学思维，让学生在解题时也能够更加得心应手。

三、高中物理力学解题具体实践

（一）对图形进行分析，解决力学问题

一般来说，物理力学的题目中都会有一幅关于力学的图，这个时候学生就可以通过力学图来分解物体的受力方向。哪怕题目当中没有图，学生也可以根据题目画出正确的图形。但是，教师应该如何引导学生对图进行分析呢？教师在平时对题目进行详解的过程中就可以对图进行分析，注重图的重要性，由图形引发对整体内容的思考。在一些没有图形的题目中，教师可以让学生自己先将图形画出来，重视图形分数，让学生明白图形的重要性，学生自然而然地就会将图形放在心上。

同时，在教学物理的过程中，教师可以将图形具象化、生活化。教学生活化也是新课标之后教学方式的主流之一，很多物理学困生就是处于一个对事物理解比较抽象的时期，教师为了增强他们的逻辑能力以及对于图形的认识，就可以将教学内容以及教学方式生活化，帮助学生理解课程内容，从而提升学生的学习成绩。这种生活化的教学方式也可以提升学生的思考能力以及对课程的兴趣，帮助学生积极主动地参与到课程当中，活跃课堂的气氛。

图一

例题：如图一所示，长为5m 的细绳的两端分别系于竖立在地面上相距为4 米的两杆顶端A、B，绳上挂一个光滑的轻质挂钩，它勾着一个重为12N 的物体，平衡时，绳中张力T=？在解答这个问题的时候，我们首先就应当对整体的图做出分析，从图中选出受力对象，再通过分析列出具体的方程，对平衡问题根据题目所给的条件运用正交分解法等方法做出解答，最终可得T=12N。

（二）采用分析法进行解题，提升解题效率

对图形分析是解决力学问题的一种方法，还有一种方法就是分析法，主要建立在学生认真审题的基础上，通过设置出未知量的方式得出答案。一般来说，我们经常将这两种方式结合解题，这样能够更快地得出正确答案。

图二

例题：如图二所示的传送皮带，其水平部分ab=2m，bc=4m，bc 与水平面的夹角α=37°，一小物体A 与传送皮带的滑动摩擦系数β=0.25，皮带沿图示方向运动，速率为2m/s。如果我们将物体A 轻轻放到a 点处，它将被皮带送到c 点，且物体A 一直没有脱离皮带，求物体A 从a 点被传送到c 点所用的时间。针对这个问题我们就可以用到分析法，首先我们应当将所求的时间设为t，求出A 作初速为0 的匀加速运动直到与传送带速度相同的时间t1、物体A 在水平传送带上作匀速运动时间为t2、物体A 在bc 段运动时间为t3，最终可得t=t1+t2+t3=2.4s。

（三）利用数学知识解决物理问题

高中物理知识本身就是一个大难点，很多学生在学习时常常感到云里雾里，不明白原理知识，对于物理学科也感觉厌烦和厌倦，久而久之学习物理就成了一件很枯燥的事情。究其原因，很多学生没办法分析和整理物理知识，解决物理问题时也缺乏逻辑整理能力和分析能力，在这样的情况下，具备较强的数学核心素养就是一件非常重要的事情。因此，教师在教学的时候可以有意识地增加一些数学知识进去，帮助学生打好整体的物理学习基础。

高中物理相对于初中物理来说上升了一个阶段的难度，学生在初中阶段就应该有意识地培养自己利用数学中的分析和运算能力，在上了高中之后，也应该在开始的物理学习中运用数学学科应该具备的核心素养能力帮助自身学习物理知识、解决物理问题。同时，学生应该明确的一点知识是：数学作为工具，用来解决物理问题时，必须受到物理概念和定律的制约。这一点是非常重要的，不然就会造成物理和数学不分开的情况，反而让学生更加混乱。

综上所述，物理力学是学生学习高中物理的重点和难点，教师一定要重视对这方面知识的教学，重点教授学生物理力学题目的解题技巧，并且应用到实践当中，从而让学生学会如何正确解题，取得一个优异的成绩。