创新课堂

王志杰

【摘要】  新课程改革下倡导教师发挥引导作用，努力实现让学生做学习主人的目标，倡导学生自主学习。创新学生自主学习方式，是体现创新课堂的表现之一，要积极渗透任务推动学习法，丰富学生课后自主学习活动，利用手机媒介、多媒体媒介促进学生自主积累，并通过引导学生做好学习规划、培养学生良好的学习习惯，提升学生自我管理能力等，实现创新课堂下的创新学生自主学习方式。

【关键词】  创新课堂 自主学习 高中 思想政治

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-040-02

学生自主学习能力是学生终身学习与发展的能力，是新课程改革所积极倡导的。早在2003年，联合国做出了关于可持续发展十年教育2005—2014的决议，从通俗的角度来理解“可持续发展的教育”，即对学生的教育，不仅仅是在校期间，更要为学生未来一生的学习做准备，实现学生终身学习与发展。而要实现学生终身学习与发展目标，就必须要培养学生终身学习与发展的能力。因此，更加要求教师转变教学观念和模式，发挥引导性作用，让学生做学习的主人，让学生通过自主学习的方式提升终身学习的能力，养成可持续发展的学习习惯。思想政治知识涉及到学生实际生活的方方面面，提高学生自主学习的能力，对于丰富学生的思想道德修养、经济知识、以及哲学观等都有着促进作用。

一、渗透任务推动学习法

通过把学生要学习的知识设计成学习任务，并配合方法提示，让学生自主去探究知识，代替直接呈现知识的方式，从而促进学生思考，促进学生行动，促进学生质疑、解疑等，培养学生自主学习习惯。

如把预习内容设计成任务的形式，让学生带着目的去预习，提高预习的目的性。实际教学中，笔者就把学生的预习设计成导学案的方式，提示预习的内容，提示预习的方法，并让学生以一定的方式记录预习的内容，这样学生的预习就成了一个任务，而不是干瘪的预习，不知道怎么预习，不知道预习什么内容。比如，在预习“揭开货币的神秘面纱”这一框内容时，要求学生在预习中解决几个问题：商品的含义，商品的基本属性，货币的职能等，预习之后，从生活中找出一些对应的例子加以说明。如此，提示了学生预习的主要内容，并提示了学习的方法“从生活中找例子”，简单一个学习任务，实际上引导学生学以致用，即使在预习中学生的学习也是输入输出成为一个闭环，学习更加科学系统化。这也就启发教师，在学生各个学习环节都可以以任务推动的形式促进学生自主学习。

二、丰富学生课后自主学习活动

要提高学生自主学习能力，单依靠课堂上的几十分钟，效果并不明显。通过丰富学生课后自主学习活动，使学生的学习具有持续性，实现学生知识与技能迁移，促进输出，更容易提升学生自主学习能力。此外，丰富的课后自主学习活动，也可以培养学生对思想政治学习的兴趣，进而促使学生更加积极主动地学习，更有利于提高学生自主学习能力，形成良性的循环。

比如，大多数学生都感觉哲学的知识抽象难懂，好似天马行空，而实际上学生只要真正领悟了哲学关于辩证唯物主义、关于各种价值观的内涵，就能够了解到哲学的魅力，其给人精神层面的力量，能够让人看清事物的本质。为了实现这一目标，笔者给学生推荐了课外阅读，诸如哲学史小说《苏菲的世界》，通俗易懂，又不失深刻;既有着丰富哲学知识，又是文学经典的《培根随笔》、《蒙田随笔》，能够教学生读懂人生，过好人生;罗素的《通向幸福之路》，讲的是人类痛苦的根源（如欲望、嫉妒等）以及戒除痛苦的方法等等。这些哲学书目，适合高中生阅读，多种体裁，可以培养学生对哲学学习的兴趣，更让学生在课后的自主阅读活动中更加全面地理解哲学，当然对于学生其他学科的学习也有帮助。学生阅读之后，老师可以在课堂上讲课时适当地引用阅读内容作为教学辅助材料，丰富教学内容。

再比如“储蓄存款和商业银行”的内容，和生活实际息息相关，但是实际上高中生只是在课本知识上有所了解，且课本上的内容和社会发展是相对滞后的，如果能够通过课后学生自主学习活动，让学生自主加深理解，不仅能够提高学生的实践能力，且能够促进学生知识与技能迁移。对于该内容，可以设置为课后活动，让学生了解我国银行体系，并搜集一定关于储蓄存款的材料，为了加强课中与课后的联系，教师可以在课堂上稍稍带过，和学生讨论，讨论诸如“假设有一笔闲钱，选择什么样的储蓄方式？”“商业银行运作模式是什么？”“储蓄存款和普通居民生活的关系是怎么样的？”等等，旨在进一步带动学生踊跃地参与到课后自主学习活动中。

三、通过手机媒介、多媒体媒介促进学生自主积累

随着网络科学技术的发展，手机、多媒体得以普及，只要引导学生利用好，对学生的学习能够起到很好的辅助作用，拓宽学生自主学习的途径，实现学生自主积累，这将成为创新课堂的一个方面。

现时下，手机在高中生群体中很普遍，学生通过手机查找资料，浏览新闻，辅助学习，保持沟通和联系，当然其具有两面性，有的学生自控力不强，就会分心，反而影响了学习。因此，老师对于学生使用手机行为的调控也成了一个重要的内容，老师应该积极引导学生利用手机来学习，培养学生的自控力，具体对于高中思想政治而言，应该引导学生浏览时事政治的内容，查找资料，关注高考的内容。利用手机每天浏览新闻，关注社会动态，保持和社会的同步发展。老师可以教学生定制相关的阅读内容，而定制内容之后，就会有相关内容的推送，学生可以从中选择自己感兴趣的内容浏览，如此也就能够实现学生课后自主积累。

在网络多媒体层面，学生也可以进行自主学习。比如，今年疫情发生，学校开展了网课，以保持学生学习的持续性，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。回到传统的课堂中，老师还可以结合网络多媒体的途径辅助学生课后自主学习活动。老师分享一些优秀的网络课程给学生自学，学生在班级群可以自行下载学习，遴选网站以供学生进行课后练习，给学生更大的选择性，学生可以在课后利用有空的时间进行巩固学习，在此层面上，教师并不强制性要求学生进行学习，而应该给学生选择，让学生根据自身的学习情况进行调节性学习、选择性学习，以及趣味性学习，让学生自主积累。

三、培养学生自我管理能力

在以往的教学中，教师重视对学生进行知识教学，忽略了对学生自我管理能力的培养，因而总有大部分学生推一下动一下，学习不够积极主动，学生自主学习能力不强，容易分心，效率不高。可见，提高学生课后自主学习能力，本质上要提高学生自我管理能力，让学生合理安排学习时间，做好学习规划，提高学习的效率，真正提高学生学习能力，使其成为创新课堂的一部分。

在高中思想政治教学中，教师要注意培养学生的自我管理能力。比如，课后自主学习频率的规划。大部分学生都认为思想政治只需要在临近考试的时候多多背诵就好，忽略了平时的积累，因而对知识的理解不够全面，针对于这个问题，老师可以引导学生做好学习时间的规划，避免问题堆积。一周一早读，每学习一节新课，在当天安排半個小时进行复习，巩固学习。再如，笔者接手一个班级时。就引导学生做好学习规划表，以周为单位，每周列出来自己需要学习的内容，预习、复习、新闻浏览、课后练习题等，并规划好时间，以此指导自己一周的学习安排，不至于拿起书本不知道干什么，从而提高了学习的效率。教师知识教学是暂时的，而只有学生自我管理时间的习惯和能力才是陪伴学生终身的，让学生形成终身学习的能力，符合创新课堂的要求。

总之，基于可持续发展的理念，基于创新课堂，老师应该把提高学生自主学习能力作为教学重点关注的内容，在教学中与时俱进，通过各种方式提高学生自主学习能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈学清.高中政治课堂中创新教育的培养——也谈高中学生自主学习能力培养[J].知识文库，2016（4）：59-60.

[2]陈亚娟.谈高中思想政治课堂的学生自主学习[J].考试周刊，2015，（2）：125-125.