试论小学低年级数学高效课堂教学策略探究

肖蕾

摘 要：数学学科是贯穿于我国九年义务教育阶段的重要基础性学科，其课程本身具有抽象性和逻辑性的特点，一直都被各个学段的学生视作是重难点学科。而小学低年级数学作为数学学习的启蒙教育阶段，对于学生形成良好的数学思维和数学基础起着关键性的作用。这就要求小学数学教师能够构建低年级数学的高效课堂教学，进而有效提高低年级学生的学习效率。

关键词：小学数学;低年级;高效课堂;教学策略

前言

鉴于低年级学生的认知水平和思维能力都处在发育阶段，所以学生在学习和理解较为抽象复杂的数学知识时具有一定的难度，这也为教师的课堂教学工作带来了些许挑战。因此，这就需要小学数学教师在开展课堂实践教学时，能够结合低年级学生的身心发展特点，着眼于学生的终身发展，进而积极探索和创新符合低年级学生认知思维和学习需求的教学活动。

一、现阶段小学低年级数学课堂教学现状

纵观现阶段的小学低年级数学课堂教学可以发现，虽然在新课程改革的持续推动下，素质教育理念已经逐渐深入到我国教育事业的各个领域中，但是在低年级的数学课堂教学中的实践效果却不显著。纠其原因，由于大多数的小学数学教师普遍认为低年级的学生缺乏良好的认知思维能力和自主学习意识。所以他们往往都将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，总是以领导者的身份来掌握课堂教学的所有进度，进而使得低年级的学生只能在长期被动的教学状态下进行学习。这也直接导致多数小学数学教师在开展低年级课堂实践教学时，不仅教学形式单一僵化，缺乏创新性和趣味性，而且教学内容也过于依赖数学教材，使得低年级的数学课堂教学氛围一度变得沉闷压抑。长此以往，就会导致低年级的学生对于数学课堂教学逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会促使学生形成畏惧和抵触的学习心理，对于学生后续的数学学习和发展有着消极的影响。这样一来，既不利于低年级学生学习效率的提升，也严重阻碍了学生数学基础素养的有效形成。

二、构建小学低年级数学的高效课堂教学策略

1、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣

小学低年级的数学课程内容相对于高学段来说基础性较强，而且其中的大部分知识都与低年级学生的日常生活十分贴合。因此，小学数学教师可以通过创设生活教学情境的方法，将低年级学生所熟知的日常生活素材与课程内容进行有机地融合，有助于学生更好地理解和掌握课程知识，还可以有效激发起学生的学习兴趣和积极性，让学生感知到数学就在我们身边。

例如，教师在执教人教版一年级数学下册《认识人民币》一课时，就可以结合一年级学生的认知水平和生活实际，为学生创设一个他们在日常生活中所常见的模拟购物的生活化教学情境。首先教师要让学生学会区分1元、1角和5角的人民币，还要让学生掌握他们之间的换算关系。随后为了有效激发学生的学习兴趣和积极性，教师就可以扮演文具店售货员的角色，利用事先准备好的不同面值的人民币和商品道具，组织学生一起来扮演消费者的角色，带领学生一起模拟购物的情境，从而可以促使学生在情境模拟的过程中熟练掌握这三种面值人民币的换算关系。

2、运用信息技术手段，提高学生的学习效率

对于低年级的小学生来说，由于他们的思维能力和空间观念较为薄弱，所以在进行一些基础几何知识的学习时，总是会感到较为吃力和困惑。因此，小学数学教师可以在日常的课堂实践教学中，有效运用信息技术教学手段。进而可以利用信息技术教学手段的直观性和灵活性的教学优势，将难以理解和抽象复杂的知识变得直观形象和通俗易懂，从而有助于提高学生的课堂学习效率，还可以促使学生形成良好的几何观念和抽象思维。

例如，教师在执教人教版一年级数学下册《认识图形（二）》一课时，这节课的教学目标是让学生能够直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，进而有效培养学生的空间观念。所以在正式授课之前，教师就可以在黑板上向学生分别展示这几个平面图形，并让学生对这几个图形有一个初步的认识和了解。之后教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示由这几个平面图形所构成的组合图形，并让学生试着找出其中所蕴含的几何图形都有哪些。最后可以用动态分解的功能来为学生公布答案，从而有助于学生建立良好的几何概念和空间观念。

3、开展互动教学活动，锻炼学生的实践能力

由于低年级的学生大多都具有活潑好动和注意力不集中的特点，所以小学数学教师可以在日常的课堂实践教学中利用学生的这一特性，通过开展互动教学活动的方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够变被动学习为主动学习，这样也有助于提升学生自主学习和合作探究的综合实践能力。

例如，教师在执教人教版一年级数学下册《分类与整理》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分成若干个学习小组，并在确保学生都掌握了分类整理的初步知识与技能以外。就可以利用事先准备好的印有动物、水果和蔬菜的卡片，要求各小组成员能够在指定的时间内完成这些卡片的分类与整理，并统计出这三类卡片各自的数量。最后由速度最快和准确度最高的小组获胜，并由教师给予小组成员相应的奖励。通过这一带有趣味性的互动教学活动，不仅能够调动学生的参与积极性，还可以锻炼学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

综上所述，小学低年级学段作为学生学习的重要启蒙教育阶段，构建高效的数学课堂教学有助于学生形成良好的数学思维能力和数学基础素养，对于学生今后的学习和生活有着积极的促进作用。这就要求小学数学教师能够充分认识到低年级数学课堂教学的重要性，进而能够立足于学生的全面发展，不断探索和创新高效的课堂教学活动。从而能够通过创设生活教学情境，运用信息技术手段以及开展互动教学活动的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效率，锻炼学生的数学实践能力，以此来全面强化学生的数学基础素养。

参考文献

[1] 王晓艳.提升小学低年级数学教学质量的思考[J].中国校外教育，2017（35）：41.

[2] 李玉兰.小学低年级数学教学之我见[J].青海教育，2017（11）：43.