思维导图在高中英语语篇教学中的应用教学设计

江泽环

摘  要：高中英语语篇教学是高中英语课程的重要组成部分，它在培养学生的思维品质、学习能力、文化意识和语言能力方面起着非常重要的作用。高中英语教师也积极采用多样化的教学方式和手段开展英语阅读教学，力求通过教学方式的变革来实现阅读教学课堂有效性的提升。本文利用思维导图作为阅读教学的道具，帮助学生理解文本内容、掌握语言表达，进而培养学生的提取、分析以及归纳信息的能力。通过借助思维导图复述课文，提高学生的综合语言运用能力，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：高中英语;语篇教学;思维导图;阅读教学

主题语境：人与自然——灾害防范

语篇类型：介绍性文章

授课时长：一课时（40分钟）

文本分析

本课选自人教版高中英语必修一第四单元 Earthquakes中的阅读文本 A Night the Earth Didnt Sleep，是叙述1976年7月28日凌晨发生在河北省东北部唐山市的大地震，具体涉及地震前的预兆、地震中造成的破坏、地震后的救援等内容。本文以事件发生的先后顺序为线索，呈现了大量的细节信息内容，生动地再现了地震发生的景象。本课语言生动，结构清晰，有助于学生归纳和总结。

学情分析

本班学生英语基础比较薄弱，但是大部分学生对于英语学习还是有较好的热情，对待英语的学习态度还算是比较认真。学生的英语阅读能力不强，大部分学生不能用英语提取信息、处理信息，在用英语组织语言表达自己观点的能力上有待进一步训练提高，合作学习的意识不够强，概括思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力有待培养和提高。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.用思维导图总结、归纳文本内容，包括震前所发生的一些异常现象、地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏以及随之而来的援救工作;

2.认识到这个道理：如果我们能够了解并认识地震前的预兆，就能提前做好准备，就能减少或避免不必要的损失;

3.树立正确的灾难意识以及一方有难八方支援的价值观念。

教学重点

引导学生借助思维导图归纳、总结文本内容，掌握地震的基本知识。

教学难点

借助课堂上所画的思维导图，通过图文信息转换，将零散的内容整理为与“地球的一个不眠之夜”有关的完整内容，复述文本，加深对文本信息的理解。

教学资源

教材、多媒体课件、视听材料、学案、黑板、粉笔

教学过程

Pre- reading

Step 1  Lead in

1.Show some pictures of Tangshan to the students.

2.Students watch a video ━━Tangshan Earthquake.

T：Class，lets look at some pictures of Tangshan.Tangshan is a beautiful city.However，in 1976，a big earthquake happened in Tangshan;we call it “ Tangshan Earthquake”.Lets watch a video and learn something about it.

3.Imaging and sharing.

Teacher：Now if there is a big earthquake and your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take？

S1：......

S2：......

【设计意图：利用视频和图片，创设情境，导入主题，激活学生知识网络中的背景知识;通过imagine环节，使他们产生联想，促使其思维活跃起来，产生阅读内驱力。】

While – reading

Task 1.Group work

Read Paragraph 1 and find out the events that happened in the countryside of northeast Hebei before the earthquake and use the mind map below to help you.

【设计意图：引导学生小组合作，利用思维导图分析、归纳并整合震前所发生的一系列反常现象的基本信息，帮助学生了解地震前的预兆。】

Task 2.Group work

Read Paragraph 2 and find out the numbers and the events.

【设计意图：通过小组合作寻找关键信息，感受地震的严重程度，同时培养合作学习意识。】

Task 3.Group work

Read Paragraph 3 and finish the mind map below.

【设计意图：利用思維导图归纳、梳理文本信息，感受地震所带来的破坏。】

Task 4.Read Paragraph 4 and find out the key words that refer to the rescue work and complete the following mind map.

【设计意图：以思维导图的形式，帮助学生了解地震之后的救援工作。同时，引导学生要树立正确的灾难意识，要树立一方有难八方支援的价值观念。】

Post – reading

Retell the text by using the mind map above.

On __________，1976，the greatest earthquake of the 20th century ________Tangshan City，Hebei Province.Before the earthquake，a lot of strange things ________ in the countryside of northeast Hebei，but people _______ these events and they went to sleep _________ that night.During the earthquake，it seemed as if the world was ______________.One-third of the nation felt the earthquake.More than 400 thousand people were ________ or ________.People were shocked to see nearly everything was destroyed.The bricks covered the ground like __________________;the railway tracks became __________ pieces of steel;cows stopped ________ milk;some rescue workers and doctors were __________ under the ruins.Fortunately，all hope was not lost.After the earthquake，150，000 ____________ were sent to Tangshan to help the rescue workers to dig out __________ and buried ___________.Workers built shelters for the ____________ people.Fresh water was sent to the city.Slowly，the city began to __________again.

【設计意图：借助课堂上所画的思维导图复述课文，加深对文本信息的理解，同时提高学生的综合语言运用能力，拓展思维能力。】

Homework

完成英语周报第9期第2版的练习题。

教学反思

本节课的讲授遵循了高中英语新课标的要求，我只是作为教学的组织者，学生学习的引导者，要把重点放在学生的主动学习上，一切以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。这节课教学成功之处是恰到好处的阅读策略的指导，它顺利地引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，积极愉快地参与各项教学活动。Pre-reading部分达到了预期效果，时间短，但通过视频《唐山大地震》，能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。在While-reading部分，通过借助思维导图研读文本，对文本信息进行加工处理，感知和理解语言，进而深层理解文本，获取震前、震中、震后的基本信息，从而训练学生的概括思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。不足之处是在Post-reading复述课文那部分，由于时间比较紧促，许多学生没办法完成复述任务。因此在今后的阅读教学中，可适当调整教学内容，以期能更完美地完成教学任务。

参考文献

[1] 戴叶霞.思维导图在初中英语教学中的应用探究[J].新疆教育.2019.12（下）.

[2] 张楠.利用思维导图，优化高三英语读写结合写作教学—— 以一节高三英语写作复习课为例[J].中学课程辅导·教育科研.2020/03上.