农村地区初中语文阅读教学有效方法分析

谢晓辉

摘  要：语文教学对学生的重要性不言而喻。提升农村地区的语文阅读教学效果，对提高学生的课内阅读和表达能力，继而缩小与城市学生的人文素养具有现实的意义。本文中笔者结合教学经验，从设置情境，激发学生学习语文的兴趣;合作探究，提高学生自主学习能力和结合课文内容，提升学生古典文学素养三方面谈谈促进农村地区语文阅读教学的有效方法。

关键词：农村教育;初中语文;教学方法

虽然语文是学校教育的重点学科，但是与城市相比，农村地区的学校教育由于教学观念比较落后，教学方法比较单调，课堂上师生“面对面”地教学成为学生获取语文知识的主要渠道，但是由于考试功利主义思想的盛行，教师在课堂中始终牢牢掌握着话语权，学生被动接受，这样授课方式不利于学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，加上农村地区特殊的教育环境，使得语文阅读教学的效果非常不理想。本文中，笔者谈谈改善这些问题的方法：

一、设置情境，激发学生学习语文的兴趣

对于广大農村地区的初中生来说，由于父母的文化知识水平一般较低，很多初中未毕业，因此对子女的教育缺乏足够的认识和重视，也没有提供良好的家庭阅读氛围。而且学生本人阅读文学书籍的积极性比较低，对语文学科抱着“无用论”的态度，沉迷于网络游戏和动漫的现象比较普遍，课堂上学生不是低头玩游戏，就是迟到早退，给教师的课堂教学带来了极大的不便。因此，教师要设法使语文教学显得生动有趣，吸引学生的兴趣。

例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师创设表演的情境，让学生分角色表演课文中的皇帝、小孩、小孩的父亲、大臣、裁缝和围观的老百姓等角色。让学生站在所扮演角色的立场上让学生讲述自己的感受，进而提高学生的学习兴趣，明确课文的主要内容。初中生比较活泼，通过表演能够满足他们爱模仿的天性，学生通过分角色表演，既锻炼了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力和语言文字的运用能力。

二、合作探究，提高学生自主学习能力

小组合作学习，既避免了传统课堂上教师说教式的阅读方法，更注重发挥学生的能力和创造性，通过教师的点拨，发挥学生在学习中的主体作用。当然，不是所有的阅读内容都适合小组合作的学习方法，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，明确组内分工，充分发挥不同性格和知识水平的学生的特长，在营造了学习气氛的同时，使全体学生都能获得学习和进步。

例如，在教学《黄河颂》这篇课文时，教师可以试着用小组合作学习的方法指导学生学习课文。教师首先明确《黄河颂》的教学目标，让学生分组研读。其次，让学生从文章的结构、语言、内容和拓展等方面研读《黄河颂》，在小组内交流读书的心得，然后从中选出最佳小组来。从文章的结构、语言、内容和拓展等方面研读，其要求从低到高，正是考虑了不同学生的基础水平，并且由课内拓展到课外，实现了学生能力的提升。最后，让学生根据课文内容和自己的理解，写一篇赞美黄河的文章，文体自选。这样，每个小组学生都能展示自己的特长和学习成果，在作文评讲环节，让全班学生都参与进来。

三、结合课文内容，提升学生文学素养

与城市里的教学环境相比，农村缺乏阅读的氛围和条件，很多初中生不仅对课内阅读的兴趣不高，就更遑论通过课外阅读来提升自己的文学积累和文化素养了。很多家长也没有意识到课外阅读对学生良好素养和道德品质养成的重要性，因此采取了放养的态度，使得很多初中生的课外阅读非常狭窄，而且有限，因此远远没有达到新课标的要求。在教学中，教师要立足课本知识，将课内外阅读有机结合起来，扩大学生的阅读量，通过阅读，提升学生古典文学素养。

例如，在教学《周亚夫军细柳》这篇课文时，在引导学生阅读《史记》原著时，教师可以引导学生从原著中选取一个或者几个人物进行研究，如周亚夫、汉文帝和周勃等，也可以是自己喜欢的其他人物，通过搜集相关的评论文章，让学生写一写读后感在班级内分享。例如，在教学《饮酒（其五）》时，教师既可以拓展山水田园派诗人的作品，也可以拓展诗人陶渊明的其他诗作，让学生对陶渊明的田园诗歌进行比较研究，找出最喜欢的一首诗歌作品来，并写一写阅读后的感受。

总之，虽然受经济发展水平和教育观念的影响，农村办学条件与城市或者发达地区相比还存在较大差距，尤其语文学科更是农村教育的薄弱学科，但是作为语文教师，在教学中要凭借自身的教学经验和专业素养，首先要以学生兴趣为立足点通过设置情境，调动学生学习积极性，尽最大努力将学生吸引到课堂教学中来。其次，通过组织小组合作等方式，发挥学生特长，让学生在小组内获得学习和进步。最后，农村地区的学生课外阅读量非常狭窄，这是不符合新课标的要求的，因此教师要将课内外阅读结合起来，通过课外阅读，提升学生的文学素养，努力缩小与城市的差距。

参考文献

[1] 高志涛.如何提高农村薄弱初中语文阅读教学中学生的主动性[J].课程教育研究，2017（12）：55-56.

[2] 薛喜红.农村初中七年级学生语文课外阅读的现状和应对策略[J].西部素质教育，2017，3（04）：287.